作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么五年級下冊語文教案怎么寫呢？
五年級語文下冊全冊教案 1
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容、理清文章思路，了解人類登月的知識。
情感態度與價值觀：
理解人類首次登月的偉大意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
過程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節，強化理解。
教學重難點：
1、理解課文內容，理清課文順序，了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。
2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發學生探索科學的興趣。
教學準備：
小黑板
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。
3、讀完課文，你知道了什么？
三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內容。
思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
指名復述登月球過程中的幾個階段。教師根據學生復述，板書其要點。
登月的全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、概括課文的主要內容。
五、指導書寫。
第二課時
一、復習導入
說說登月分那幾個階段？
二、自主學習。
教師指導學生相互質疑并共同探討，深入體會。
2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？
3、課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
二、合作探究。
對以上的問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
1、人類第一次踏上月球來回歷經76萬千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。
2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
3、語言方面：恰當的描述、用數字說明、敘述中有議論。
三、拓展延伸，聯想和想象。
啟發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
1、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書設計：
12月球之旅
登月生活
地球月球
返回地球
五年級下冊語文教案 2
教學目標
通過搜集資料、自己體驗和相互交流，增進學生對大海的了解。
重難點
1.通過各種方式了解大海。
2.能接上自己所了解的大海，各抒己見。
樂學善思辦法
通過圖片觀察，讓學生了解大海。
以小組合作交流的形式，激發學生的表達欲望。
教學流程
一、創建交際小情景。
1.展開搜集的圖片2.播放歌唱大海的歌曲。
二、小組交流。
2.推薦歌頌大海的詩文。
三、全班交流所了解的大海。
1.邊討論邊
四、自由發言互動心中的大海
五、作業：寫一寫大海。
板書
大海的圖片
感動：大海的了解
互動評論大海
寫一寫大海
小學五年級下冊語文教案 3
一、教學目標：
2、了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
3、開展祖國在我心中主題活動，抒發對祖國的熱愛之情
4、練習說明的表達方法。
二、教學課時：
4課時
三、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
2、了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
二、教學重點、難點；
了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
三、教學過程：
1、導入；同學們，今天又到了游覽語文百花園的時候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人景色，讓我們欣賞？請你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？
2、新課：
①讀詞語，思考每組的兩個詞語感情色彩有什么不同？你有什么發現？
讀讀泡泡里的話。
帶有贊許、喜愛的感情色彩的詞語叫褒義詞，帶有厭惡、憎恨的感情色彩的詞語叫貶義詞。
褒義：真誠善良視死如歸心急火燎
貶義：兇殘虛偽暴跳如雷貪生怕死
拓展：
A除了以上這些詞語，你還能寫出幾個褒義詞、貶義詞嗎？
B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語，叫中性詞。你能舉出幾個這樣的詞語嗎？
（2）學習寫讀書筆記
①閱讀125127頁內容，你學懂了什么？
②匯報交流：
A閱讀寧寧和丫丫對話，你讀懂了什么？
認識兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會寫在文章旁邊的空白處。
做批注好處：對理解文章內容、學習語言表達都有益處。
B閱讀閱讀平臺
先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。
再看一看別人的批注，對照一下自己的認識
最后，另選幾處有感觸的地方，嘗試進行眉批及旁批。
C拓展：
閱讀需要把自己的感受隨時記錄下來。我們都有哪些種批注呢？
①寫感想式批注：記錄自己閱讀的感受、想法。
②質疑式批注：把讀書的疑問記錄下來。
③評價式批注：記錄自己閱讀后對文章褒貶看法。
④補充式批注：順著作者的思路，依照作者的寫法，? 也可以稱得上仿寫、續寫。
⑤聯想式批注：由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。
D閱讀一篇短文，交流自己的批注。
獨立閱讀，寫批注
小組交流，相互學習
（3）積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業：閱讀一篇短文，做學習筆記。
第二課時
一、教學目標：
1、培養學生表達能力。
2、抒發對祖國的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）導入：
同學們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地打動了我們，使我們也想說些什么。經過這么長的準備時間，大家分小組搜集了資料、寫稿、進行了演練，今天我們就匯報。
（二）新課：
1、提出要求：
演講者：觀點明確，條理清楚，語氣、語調、手勢和演講內容協調。朗讀時，注意讀出作品的情感與語調。
聽眾：認真聽，聽后進行評議，以紅花的形式給出評議。評出本班此次演講活動的優勝者。
2、演講、評議
①抽簽。
②按照抽簽順序進行演講。
③群眾評委評議：
演講題目內容形式
觀點條理感染力新穎情感表演輔助手段
3、評出本次活動的優勝者。
4、活動總結
作業：寫一份活動總結，簡要回顧本次活動的過程，寫出大家的收獲與感受，還可以寫一寫以后開展活動的想法。字數不少于400字。
第三課時（作文指導課）
一、教學目標：
1、指導選材
2、練習說明的表達方法。
二、教學重點：怎樣寫具體
三、教學過程：
（一）創設情境導入：
同學們，上星期老師布置一個任務，請同學們找出自己認為最好的繪畫作品或攝影作品拿來，進行展示。今天，我們把大家拿來的作品匯集在一起，開展一個繪畫、攝影作品展覽，同學們要仔細觀察、欣賞，選出最能打動你的作品，并試著把它介紹出來，誰介紹的好，誰就被評為最有品位的觀眾。
（二）新課：
1、指導選材
①提問：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什么？
②引導學生認識到選材的重要。
請23位同學展示自己選好的作品，并說說為什么喜歡它？相機指導：
要練就一雙火眼金睛，發現作品最突出的特點。
③大家嘗試用發現的眼光重新欣賞自己中意作品的特點。
2、指導怎樣介紹
①明確本次作文要求
發現自己最中意的作品還不夠，還要有足夠的理由來說明你選它的原因，這就需要我們來向評委們介紹這幅作品。
要想介紹得好，哪位同學能說說，? （從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
介紹得要具體。
要把自己的感受表達出來。
教師隨機板書以上要求
②明確重點要求：
?
請一位中等同學說。同學們評議。
表揚優點，指出不足。
重點指點：要想說具體，就要認真觀察圖上人物動作、神態，加自己的`想象，他在什么情況下做的動作，他說了什么？
讓這位同學在大家幫助之后，再次介紹這幅畫。
總結學法：剛才，我們用什么方法把這幅畫的內容說具體？
引導學生總結：細致觀察，展開想象，想像合理。
展開想象，再自己介紹這張畫或照片，看誰說的生動、具體。把說的內容動筆寫下來。題目自擬。
作業：完成本次作文。
板書設計：寫一幅繪畫、攝影作品
1、按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
2、內容具體。（細致觀察，展開想象，想像合理）
3、感受真實。
第四課時（作文評改）
一、教學目標：
1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心
2、在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。
3、培養學生自我修改作文的能力。
二、教學重點：通過互相賞識，讓學生明白怎樣才能把內容寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功后的感受。
三、教學過程：
（一）導入：激發興趣
同學們，今天我們就要進行最有品位的觀眾的評比工作。
（二）新課：
1、明要求
回顧本次習作要求。
2、展示賞析
（1）精彩題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。
（2）精彩內容展示。
①小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。
②集體交流。
請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。
欣賞一二篇完整的文章，請同學們談談聽后的感受。
3、修改完善
上面這些同學已經獲得最有品位的觀眾稱號，其他同學想不想當？好文是改出來的。
①示范評改
出示一個片斷，師生共同修改。
②自主修改
請同學按照四讀自改法（出示四讀自改法：一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。）進行自讀自改，有困難的可以請別人幫出出點子。
③自我展示
請同學對修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號的同學外，另外分數最高的同學也獲最有品位的觀眾稱號。
板書設計
修改方法
一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；
二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；
三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；
四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色
五年級下冊語文教案 4
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點
抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。
教學難點
體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。
教具學具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學過程
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什么？結果怎樣？
②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂顯然因而放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的。自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯系
2、抄寫生字
五年級下冊語文教案 5
教學目標
1 知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字、新詞。
(2)理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
(3)有感情地朗讀課文。
2 過程與方法
透過讀和想象，
體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。
3 情感態度與價值觀
體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情
重難點、關鍵
1重點：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。
2難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
3關鍵：抓住關鍵詞語引導學生品讀、想象畫面，走進人物的內心，從而體會文本所表達的思想感情。
教學過程
一 導入課題
1 師導：同學們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國不可分割的
2 板書課題，學生質疑
學生：這里的生命橋指什么？
學生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的？
二 初讀課文，整體感知
1 學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子
2 指名說說課文講了一件什么事？
(1)指名讀詞語，其他正音，教師強調前鼻音，后鼻音的認讀。
(2)指名反饋：課文講了一件什么事？教師適時板書。
(課文主要講了大陸小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。)
3 教師小結：同學們，抓住故事發生的地點、人物、時間以及關鍵詞就可以把故事說完整說具體。
4 師導：是呀，同學們，課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的
部分，我們應該靜下心來細細品讀，尤其是那些能夠使我們為之一動的詞語或句子，我們更應該把它們畫下來，
細細品讀，把讀后的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。
三 默讀感人部分，體會人物精神
1 學生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，說說感動原因。
2 與學生一起交流感受。
學生：我感動的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
因為李博士在危險來臨的時候，還能夠那么沉著。
學生：我也被李博士感動了，因為從這里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)
教師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點詞，一個會體會到人物精神。
(出示課件，指名讀出他的感動、敬佩。)
3 聯系上下文引導學生體會李博士的無私。
師：李博士在什么情況下還那么沉著？
生：“針頭向皮膚刺去……”
教師：此時此刻，跑到哪里才比較安全？
學生：“此時，跑到空曠的地方才比較安全。”
教師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術室里是安全的地方嗎？
想象一下，手術室里還可能會有什么危險呢？
學生：病床可能會搖晃
學生：醫療器械可能會倒下
學生：房屋也有可能會倒塌
4 教師設情境朗讀：
當病床搖晃的時候，李博士……
當醫療器械倒下的時候，李博士……
當房屋要倒塌的時候，李博士……
5 師導：李博士如此的沉著、無私，真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢？
6 學生反饋：
出示課件：“在這場災難中……”
師：想一下，臺灣青年想到了誰？
生反饋：臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)
師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多么的(無私)呀！真讓我們(感動、佩服、贊嘆……)
7 指導朗讀：讀出你的感動，你的佩服，你的贊嘆。
8 師導：在這場災難中，就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，
一座座橋梁斷裂了，數十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來的時候，
李博士仍沉著地站在病床旁，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。
出示課件：“經過一次又一次的努力……”
師導：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎？
學生齊讀，讀出你們心中的高興。
9 引導想象
臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎？
反饋：流出了臺灣青年的愛心；流出了小錢的希望、期待……
師導：臺灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢？
10 出示第二自然段，教師配樂朗讀，學生認真傾聽。
理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思
體會：找到適合移植的骨髓談何容易
想象：臺灣青年的骨髓會使小錢……
11 指名反饋，教師適時引導。
學生：臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的。臉紅潤起來；燃起生命的火種；枯萎的花苞重新綻放)
12 師導：骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的希望出發了。
出示李博士奔波的時間表
學生觀察后思考：這經過了多長時間？(差5分鐘就是十二個小時)
這是怎樣的十二小時？
反饋：漫長、緊張、讓人擔心的十二小時
師導：李博士沒有停歇，一直到完成了骨髓移植手術。
出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞
找出表示漫長、緊張、讓人擔心的關鍵詞(奔波)
指導朗讀，讀出漫長、緊張的語氣
13 小結：臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是因為有他們，
小錢才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問也就迎刃而解了。
指名反饋：生命橋指什么？(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)
是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的？(是臺灣同胞的愛心)
四 出示最后一段，指導朗讀
師導：同學們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。
學生齊讀
五 拓展延伸，升華情感
1 師導：同學們，臺灣青年和李博士等醫護人員冒著生命危險挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了
小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論：如果有一天，小錢和臺灣青年見面了，小錢會怎樣感謝他呢？臺灣青年又會說些什么？
3指名反饋
4 教師小結
六 總結全文，播放音樂《愛的奉獻》
寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。
七 布置作業
1 有感情地朗讀課文。
2 積累愛心名言警句。
五年級下冊語文教案 6
知識目標：學會本課的字詞。
能力目標：能有感情地朗讀課文。
情感目標：體會人物的精神
教學難點：能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入：
《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內心復雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的'觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現出來。
二、學習課文
這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。
三、掃清文字障礙。
1.讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳：“滸”與“許”區別
女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區別。
追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水：“硼”與“繃”區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2.注意多音字。
3.學生質疑。
簡要概括課文的主要內容
四、?
七、拓展活動
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部編版小學五年級語文下冊《古詩三首》教案 7
教學目標
1.認識“晝、耘”等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。
3.能通過讀詩句，想象詩中的情景，體會其中的樂趣。
4.能根據詩歌內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
同學們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢？(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。
現在，老師將帶領大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀三首古詩，標出自己不認識的字詞，與同桌交流。
2.(出示7個會認的字)
(1)學生齊讀，注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
3.(出示4個會寫的字)指名學生讀，師正音。
4.學生齊讀三首古詩，師正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.同學們，讀完這三首古詩，結合注釋，你從中讀懂了什么呢？(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現在我們就一起來學習第一首古詩：《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息？(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩；“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
(2)學生齊讀詩題。
3.學生再次齊讀全詩，結合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學生說說詩的意思，其他同學補充。
(2)理解詞語：
雜興：隨興而寫的詩。
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
當家：男女都不得閑，各司其事，各管一行。
童孫：孩子們。
解：理解，懂得。
供：從事。
傍：靠近。
陰：樹蔭。
(3)結合注釋，嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物？(村莊男女)他們在做什么？(耘田、績麻)后面還寫了誰？(童孫)他們在做什么？(學種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻？(童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。)為什么？(因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛。)從哪里看出來？(小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現農村兒童的天真可愛，還表現了什么？(農家孩子的勤勞好學)
5.(出示相關圖片)你能根據圖片的提示背誦全詩嗎？試一試。
四、課堂小結。
學到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎？(展現了農村緊張繁忙的勞動生活，主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。
板書設計
四時田園雜興(其三十一)
農務繁忙
天真勤勞
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.上節課我們穿越到了宋代，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一)，再次感受農忙時節農家孩子們的天真快樂。
2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里，去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧！(板書詩題)
二、初讀課文，整體感知。
1.學生齊讀古詩，劃分節奏。(稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一個動詞，意思應該是(玩)。詩題告訴我們，這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看，這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧！
(1)齊讀詩的第一、二句，結合注釋，說說你讀懂了什么。(早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，把它做成一種打擊樂器。)
①從哪里可以看出時間是早晨？(曉)
②小孩子是怎么把冰做成樂器的？(彩絲穿取：用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現出怎樣的情景？(冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來，仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)
③從這兩句詩中，可以看出這個小孩子怎樣的特點？(想象力豐富、動手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂器之后，又有哪些舉動呢？讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
①這兩句詩寫了什么？(小孩子敲打“銀鉦”，聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠？(穿林響)
②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”，是不是指現在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？(不是，是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音，這是運用了什么修辭手法？(比喻)
③從這兩句詩中，你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化？(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的？(忽)
(3)結合注釋和我們的講解，你能不能試著說出全詩的意思？(清晨，小孩子從金屬盆里把冰取出來，用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆，穿過樹林傳得很遠，忽然聽見冰碎了，發出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。
三、小結。
多么可愛的孩子呀！如果是你，會有這般奇思妙想嗎？
板書設計
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛
第三課時
一、復習故知，導入新課。
1.學習新知識前，我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經跟著兩位詩人，從夏季到冬季，體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明，現在讓我們隨著另一位詩人雷震，去感受鄉村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀古詩，說一說：詩題“村晚”告訴我們什么？(地點、時間)地點在哪里？(鄉村)時間呢？(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉村的傍晚)。鄉村的傍晚發生了什么呢？我們一起去看看吧。
2.出示相關資料，了解作者。
3.再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫，構成了一幅怎樣的畫面？(出示圖片，學生用自己的話描述：水草長滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以，這兩句詩寫的就是鄉村落日之景。
(2)此時，誰出現在這如畫的美景中了？(牧童)他在做什么？(騎著牛，隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意？(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢？(無腔：沒有曲調；信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的，沒有曲調。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹著不成調的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么樣？(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？(對鄉村晚景的喜愛和贊美之情，對閑適自由、無憂無慮的生活狀態的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結。
通過學習這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你的童年又是什么樣的呢？課后寫下來吧！
板書設計
村晚無憂無慮
教學反思
本課內容較多，但講解詳細，學生掌握情況較好。不過，課堂時間有限，學生朗讀環節還是不夠多。
五年級下冊語文教案 8
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學習目標：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現的詩句，了解其出處。
4.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
5.通過朗讀，激發主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學習重點：
1.聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月光產生想象的句子。
2.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學難點：
1.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學習過程：
同學們，課前我們都認真預習了課文，這節課我們來交流一下，看大家預習的怎么樣，選出本節課的優勝小組，會是哪個小組呢？(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學習目標
一、明確學習目標和重點。
二、導入課題。
三、預習展示。
1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。
2、剩余組的6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況(從態度習慣各方面，評價要有針對性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內容。然后在小組內交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導，了解學生合作情況。
五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。
1、學習第一段
(1)重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環境描寫帶來的美，體會月夜的'清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會后，在我的腦海中出現了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進一步加深印象。
2、學習第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學生試著分層，先組內交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結合學案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內說一說，然后班內交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試！(在小組內接背)
(4)小外甥真是個 的孩子！
(5)根據上面問題的答案，找出文中有關語句。(根據各小組的答案，應該能全面找出有關語句)
如：“小外甥向我挑戰了”寫出小外甥的勇敢；
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學；
“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光“寫出小外甥的可愛之處；
會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富；
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝？先小組內對子討論，然后共同交流。
(7)我想發揮想象：(組內各成員都能發言)
我覺得月亮還像
因為
(8)感情朗讀
3、學習第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用？(總結全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么？作者又想到了什么呢？小組內對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，?
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么？(引導學生說幻想中的東西)
五年級下冊語文教案 9
教學目標：
1、晴朗的夜空，遠眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
2、想象要合理，內容要具體，表達自己的感受。
3、根據想象的內容，確定習作的題目。
教學重點：激活儲備，引發學生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學難點：能展開豐富的想象和幻想，進行自由表達和有創意地表達。
教學準備：小黑板
【教學過程】
一、創設情景，揭示課題。師：同學們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當你留心觀察的時候，會見到許多有趣的現象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。(出示課題：星月遐想)
二、欣賞品味，感受妙趣
1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……
(2)一輪新月好像一朵白色的梨花，寧靜的開放在淺藍色的空中。
(3)彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點萬點的光斑在跳動，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。
2、比較朗讀，體會這幾句話帶給人的不同感受。
3、小結：面對廣闊無垠而又變幻莫測的夜空，每個人的感受都是不一樣的，即使同一個人在不同的時期，對景物的感受也會有所不同。
(三)展開想象，交流感受
1、師：面對璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時定會產生產生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么？聽到了什么？用幾句話把它寫下來。
2、交流自己的奇思妙想。
(四)范文引路，指導寫法
1、學習課本范文，指導寫法。
師：段立男同學看著迷人的月色，產生了這樣奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接著他又想花瓶是誰的呢？后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢？于是，他聯想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個感人的故事：
銀河將牛郎與織女分開了，月牙兒是牛郎獻給織女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插進花瓶中，而繁星就是夜空中開放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來越少，“花瓶”里卻越來越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶。花瓶傾倒，花朵撒落花瓶又逐漸恢復到原先的形狀。這樣的事每月都在發生……
(1)自由讀一讀這兩個片段，體會有何不同的感受。
(2)交流：你比較喜歡哪個片段，為什么？
教師小結板書：內容具體，想象奇特、合理。
2、教師下水文展示，揭示方法。
師：老師昨天晚上在遙望星空的時候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：(投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家)
師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢？一定是個很幸福的家庭吧？他們家的房子是什么樣的？為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們在一起呢？想著、想著我就想到了我自己，? 這座瓦藍色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數不清的星星寶寶。星星寶寶們既調皮又可愛。你看有時流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會兒，就不見了。這時太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們在家里靜靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發生。多么美好的夜晚呀！
教師小結板書：聯系生活、真情實感。
(五)激發想象，真情表達
1、師：現在，你頭腦中一定也產生了許多奇思妙想！是神秘的仙境，還是動人的故事？趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動人！寫好后別忘給習作定個題目。
二、作中指導
學生當堂習作，教師個別指導。
三、作后指導
1、欣賞評點佳作，進行二次指導。
2、學生各自修改完善自己的習作。
3、展示、評點典型的修改范例，進一步指導寫法。
板書
星月遐想
想象合理
內容具體
感情真實
語句通順
五年級下冊語文教案 10
教學目標：
1。體味詩的意境之美
2。詩意的多解性
4。詩人的形象
教學過程：
導語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發了人生哲理。
一、文學常識；
1。山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發人生哲理。
2。韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。
二、讀
語速，語調，節奏
三、釋題，背景
詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。
四、賞析
1。獨：獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現了作者孤獨彷徨的心緒。
2。憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物？ ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3。深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？ ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。
4。第二句是從哪個角度描寫的景物？ ——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
5。詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩人怎樣的情懷？ ——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的`色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。
6。春潮：春季因冰雪融化或降雨而產生的江河水位上漲的現象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？ ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現了春潮的速度與力量。
7。這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環境的幽靜感。
8。野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？ ——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最后兩?
9。意境：境，就是環境，意，就是情感。詩人通過描寫環境（景物），來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感；“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊？因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。
10。詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。
11。讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。
小結：
寫作特色
1。寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境
五年級下冊語文教案 11
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學重點：
學生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學難點：
創設情境加強對學生朗讀的指導
教學準備：
課件、錄音機等。
教學課時：
xxx
教學過程：
xx
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
成語入手激趣導入
同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正
朗讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
回顧學法合作解疑
請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的'？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，? 當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
探究作業
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
五年級下冊語文教案 12
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創設情境，激發學生學習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學重點、難點：
1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：
媒體課件
教學過程：
一、檢查預習，談話導入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？
（學生紛紛發言，各抒已見）
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡
理一理：課文是按照什么順序記敘的？
（1）個人讀課文，理清文章脈絡。
（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗感悟
1、學習第4―6自然段。
（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？
老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。
（板書：孩子猴子水手船長）
（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。
（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。
（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。
（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）
（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）
預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。
預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！
（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？
（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？
（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
（同桌讀書討論，生匯報。）
（學生交流自己的看法。）
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。
小學五年級語文下冊教案 13
教材說明
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
〔結構分析〕
故事共１９個自然段，依發生、發展與結局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領養窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個兒女。貴夫人產生領養窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發展。
第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。
〔語意理解〕
“輪船從神戶開往北海道。”
“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業中心之一。“北海道”，日本的一級行政區和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長１０００千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節才能展開。
“當船駛出瀨戶內海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。”
“瀨戶內海”，日本本州、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內海。“甲板”，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動。“華麗”，美麗而有光彩。“衣著華麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質”，指一個人相對穩定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把視線集中在一點上。“女傭”，女仆人。“侍女”，有錢人家雇用來使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養的貴夫人，這為下文迫切要領養子提供了條件。“年近４０歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養；十分富有，才領養得起；“氣質高雅”，才知書達理，才可能有后來的對窮人關愛的行為。
“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”
在送養孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領回孩子，即解除領養與送養的口頭合同。第５句表白不送養孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養孩子。經過三次反復，這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的。“一夜沒合眼”，足見他們對這件事經過了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。
“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢吧！”
這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領養孩子與送養孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產生的結果。實質上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態度，也表明了作者對這件事的處理態態度———出現了一個皆大歡喜的結局。
部編版小學五年級語文下冊《古詩三首》教案 14
一、教學分析
1、《春日》展現了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺強的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現了景物的動態美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗；四首詩從不同的側面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優美和描寫景物的功力，體會我國代詩詞的光輝燦爛。
2.四首古詩格律整齊，文字優美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜誦的好教材。
二、教學目標
1.學會4個生字，理解8個詞語的意思。
3.會背四首詩，會根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
4.感受四首詩所描繪的大自然景色。
三、教學重點與難點
教學重點：
借助注解，通過自學，一字一句解釋，理解詩意，學會背誦。
教學難點：
注意詞義變遷，理解詩意。根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
四、錄音機、小黑板或投影儀等。
五、教學時間：
3課時
第1課時
（一）教學目標
1.學會《春日》《游園不值》中的4個生字。
2.借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。
3.感受這兩首詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1.揭題：21詩四首（板書、讀題）上學期我們學習了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創作繁榮、優秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學習《春日》《游園不值》。
2.出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學習宋代詩人朱熹的《春日》。
（1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據自己知道的說。）
（2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學會生字，讀通古詩。讀后作自學檢查：①泗（sì）通過查字知道：泗水，是山東的一條河流，。②指名一，二位同學讀詩，看看是否會讀了，即讀準音、不尜字、讀得較暢。
（3）理解詩意，再讀注解②—⑥。
③集體評議、補充、糾錯后，教師進行指點。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風和日麗的一天，我去泗水，尋長優美的景色，河邊無邊無涯的風光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學生用不同的方法說說。）
④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發了詩人的感受：春游中，我很容易地認識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。
⑤熟讀全詩，為以后背誦作準備。
3.學習《游園不值》。
（1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內去。
（2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學習題個生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意門）
讀后進行檢查。
（3）理解詩意。
①讀詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）
②學習1、2句，自學后指名說意思，進行評議，補充、糾正。
③本詩詩意較難理解，教師指點后通過投影出示1、2句出意：
大概是園主人愛惜園內小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關上了。（注意"應"理解為"大概"，1、2句之間還就補上"園門關上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。
④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎上教師出示3、4句意，并指點（可用投影）：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅杏，聯想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機，蘊含深刻哲理，一切富于生機的東西是關閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。
（4）熟讀全詩。
4.作業：
（1）熟讀這兩首詩。
（2）做作業本第3、4（1）題。
第2課時
（一）教學目標
（1）學習《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。
（2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節課我們先學這首詩，用上節課同樣的方法學習。
（1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。
（2）自學詩句，理解詩意。
①讀注解②③理解翻墨跳珠。
②有不懂的地方，提出來師生討論解決。
③指名讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補充、糾正。
④出示兩個句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。
⑤按同方法，指名學生說說3、4句的意思，評議糾正。
⑥出示正確句意，教師進行3、4句意指點（投影顯示）：地面上喬起的大風忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。
（3）指名學生讀全詩（評議），齊讀全詩。
2.學習《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的
（1）讀全詩，讀通句子。
（2）理解詩意
①讀注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。
②指名讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。
③教師根據學生情況指導，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風光與四時不相同。（這里的"六月"指農歷六月。）指點后再讀，并齊讀1、2句。
④指名讀3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）
⑤教師用投影出示3、4句句意，進行指點：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點后，再讀讀3、4句。
⑥指名熟讀全詩，齊讀全詩。
4.作業：作業本1、2題、第4題（2）（3）題。
第3課時
（一）教學目標
1.加深對四首詩的理解。
2.根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
3.在熟讀的基礎上背誦四首詩，并默寫。
（二）教學過程
1.自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）
2.輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。）
3.學生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。
4.同桌間相互背誦，互相幫助，指正。
5.齊讀詩四首。
6.聽錄音背誦，指名背誦、評議。
7.齊背詩四首。
8.默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。
9.作業：作業本第6題。
小學語文五年級下冊教案 15
教學目標：
1、學會本課生字，能正確漂亮的讀寫。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對話，讀出相應的語氣，背誦課文第4、5段。
3、能抓住課文的關鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰和懷念。
教學重點：
體會通過人物的動作、神態、語言來表現人物內心的方法。
教學準備：
搜集有關江姐的資料。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。
1、師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎？
課件1：（放錄音）
師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無私無畏來歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻身的斗爭精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不
2、（出示課件2：江姐生平簡介）
師：同學們請注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國成立初期，并沒有全國解放，逃亡盤踞在四川重慶的國民黨殘余，知道末日就要來臨，便展開了對革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。
二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內容。
1、師：請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，易錯的地方多練讀幾遍，指名分段讀。
2、學習生字詞。
（1）學生分段讀，老師及時指正、評價。
（2）齊讀生字詞，抽認生字詞卡。
（3）記憶字形，口頭對比組詞。
滓擬綱銬簽
宰似鋼烤臉
3、了解文章大概內容。
師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事？
（1）把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。
（2）梳妝打扮。
（3）與難友告別，鼓勵勇敢斗爭。
三、小結。
師：從上刑場前，江姐的所說、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢？下節課我們將繼續學習。
四、布置作業。
1、朗讀全文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生字詞，同桌互改。
2、說說江姐了臨刑前做了哪些事？
二、細讀課文，解讀人物。
1、小組討論學習，分析人物性格。
師：解讀人物內心，需要通過人物的語言動作神態來傳遞。請同學們以小組為單位，找出文中有關江姐的語句，反復讀，用心體會。用筆在旁邊簡單批注江姐是一個怎樣的人？
2、指名匯報，學生補充，老師板書。
（1）出示藏提綱的相關語句。（課件3）“這時，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭。”
從“不慌不忙”中，充分體現了江姐的機智，勇敢，考考慮事情周密。
板書：機智、考慮事情周密。
（2）出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關句段。（課件4）“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的。”
可以烘托出江姐對生活的熱愛和愿為崇高理想獻身的精神。
板書：熱愛生活、獻身理想。
指導讀。試填詞背誦。
（3）出示與難友話別的相關語句。（課件5）
“江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳！”
“最后的考驗”指的是什么？
體會到江姐的鎮定，寧死不屈。
板書：勇敢、寧死不屈
我們該用什么樣的語氣讀這段話呢？練習朗讀。讀出鎮定，堅毅。
三、梳理文章的開頭和結尾。
師：面對即將來到的全國解放，國民黨垂死掙扎，他們如何對待革命者，革命者又是如何對待犧牲的呢？
齊讀開頭與結尾。
師：（課件6）以“轉移”為名，暗殺革命者。可見，國民黨知道自己走上了窮途末路，來日不多，內心無比_______。
面對犧牲，革命者“臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝……”可見他們_________的精神？
再次齊讀最后一段，讀出革命者堅信革命必勝的信心來。
四、拓展閱讀，體會品質，抒發心聲。
1、師：同學們，渣滓洞中的敵人為了獲取機密，對牢房里的每一個同志都進行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來。據說，江姐一個多月來，在獄中經受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過去。可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬挺過來的。江姐鋼鐵般的；；鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓地斗爭他們和江姐一起等待黎明的到來，等著勝利的槍聲。可是喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當集中營大的同志們就要與親友團聚的時候，在他們逃離的前一天晚上，將關在牢里的1000多名共產黨員殺害在革命勝利的前夕。
2、（課件7）同學們，書讀到這，你想對江姐，對那些為國捐軀的革命烈士說些什么呢？把你的感受寫下來吧。
3、聽紅梅贊，再讀課文。
五、布置作業。
1、寫讀后感。
2、讀小說紅巖。
五年級下冊語文教案 16
教材分析：
全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。
教學目標：
1、準確、流利的朗讀課文；
2、激發學生的民族自豪感；
3、學生對風景描寫的理解領悟。
教學重點：
讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。
學情分析：
學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。
教法：
講授法。
時間：
一課時
教程：
一、初讀感受美
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂頤和園美麗的。景色和課文優美的語言
3、激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養
二、細讀課文
1、引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。
（1）談一談自己最喜歡的景點是哪里？
（2）朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2、引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。
（1）弄清課文的介紹順序
（2）欣賞課文的優美的語言
（3）朗讀的指導
A、指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
B、說一說頤和園的美。
三、小結；你喜歡本文的那段描寫？
四、積累遷移
（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。
（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
小學語文五年級下冊教案 17
教學目標：
1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。
3．啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時
課前準備：
學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）
一、激情導入
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”
例4：《請客》一文中不得體的語言表現：
“該來的怎么還不來？”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了。”意思是“沒走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……
（2）劇本、相聲的特點
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲
中受到啟迪。
4.結合課外的知識與資料談感受。
(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化?
(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)
一、日積月累
1.引對聯：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。能談談對對聯的了解嗎？
2.讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）
3.想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發現。
（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。
疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。
頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯，加深認識，熟讀成誦
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）
頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生
數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋
回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）
歇后聯：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢
……
（2）學生交流課外收集的對聯。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以)
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。
二、展示臺
展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設計廣告詞、提示語
6.朗誦、講故事等。
［設計意圖：發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。］
五年級下冊語文教案 18
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間
1課時
教學流程：
一、預習探究
1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法？
2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？
二、合作交流
2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、品讀體驗
1．出示自學提示：
（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？
（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？
（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？
學生分組討論學習
2．匯報討論結果，相機理解重點語句。
（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的'家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）
3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？
四、鞏固延伸
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）
課堂作業：
1．看《百萬英磅》全文。
2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
板書設計金錢的魔力
老板：見錢眼開、金錢的努力
托德：以貌取人、刻薄世故
教學反思
通過學習，學生能感情朗讀課文，把握托德、老板的性格特點；了解通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。
2021五年級下冊語文全冊教案例文 19
教學目標：
1、掌握生字詞，并靈活運用。
2、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。
3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4、根據文章內容續編課文。
教學準備：
電腦課件、投影儀。
教學重難點：
體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。
教學過程：
一、圖片導入新課
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……
齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。
2、檢查生字認讀情況
1)生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
2)齊讀生字新詞。
3、讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？
4、學生自由回答，評價。
三、細讀品味，合作探究
1)請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
…………
請同學們分別找出來讀一讀
2)指名全班交流完成表格
（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）
3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）
看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）
（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）
五、布置作業
1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。
3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。
板書設計：
大人們這樣說
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
…………
龍——騰飛的中華