青年教師結(jié)對幫扶工作計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的青年教師結(jié)對幫扶工作計劃，希望能夠幫助到大家。
青年教師結(jié)對幫扶工作計劃1學校依托“構(gòu)筑師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的名師團隊；打造視野開闊、勇于創(chuàng)新的研究團隊；形成團結(jié)和諧、身心健康的陽光團隊”的隊伍建設(shè)目標，建立了以校長為核心的教師職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導小組，對學校已有相關(guān)制度進行修改和調(diào)整，用制度文化的建設(shè)強化教師自覺學習、自主發(fā)展的意識，形成了以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的教師發(fā)展管理流程。流程包括自主管理、學校管理和評估反饋等多個環(huán)節(jié)。
對自身現(xiàn)狀的.準確定位是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，為此，學校組織教師開展了自我發(fā)展基礎(chǔ)診斷評估工作。首先由任課教師圍繞自己的知識、興趣、特長等，開展自身素質(zhì)評估、成長環(huán)境分析、教學活動反思、成長歷程反思等活動，形成教師個人發(fā)展基礎(chǔ)診斷評估報告，然后以年級組、教研組為單位進行評議，教師在集體評議的基礎(chǔ)上進行修改，使其能夠清晰地認識自我發(fā)展現(xiàn)狀。
學校還聘請了市區(qū)相關(guān)專家開展了教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展項目培訓工作，幫助教師多角度了解新時期、新形勢下影響教師專業(yè)發(fā)展的要素，對決定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的個人因素、學校因素、社會因素進行綜合性分析，指導教師完成自我職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。
學校針對規(guī)劃定期或不定期開展有針對性的反思活動，有效激發(fā)教師的動力，挖掘自身發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)造自身價值和社會價值。學校通過《青年教師專業(yè)成長個案研究》區(qū)級課題研究工作，探討青年教師專業(yè)成長過程中個體因素的影響，探尋促使青年教師專業(yè)成長的途徑和方法。
為了有效落實規(guī)劃目標，學校采取了多種管理模式。
首先，學校采用“規(guī)劃引領(lǐng)、實踐為主、名師幫扶、資源引進”模式，促進教師的成長。規(guī)劃引領(lǐng)：在學校發(fā)展規(guī)劃大背景下引領(lǐng)教師開展個人生涯規(guī)劃，讓教師能夠沿著自己職業(yè)生涯的預(yù)定路線有計劃地逐步實現(xiàn)。實踐為主：有計劃地開展教育教學實踐活動，通過開展聽課、講課、評課、集體備課、專題教研等形式使青年教師將學習到的教育教學理論應(yīng)用于實踐。名師幫扶：充分利用學校現(xiàn)有的優(yōu)秀教師和區(qū)域內(nèi)教育教學專家的資源優(yōu)勢，通過名師的“傳、幫、帶、導”等有效手段，讓青年教師實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。資源引進：通過實施與名校結(jié)對，拓展教師的視野，借助名校的師資優(yōu)勢，提升教師的專業(yè)水平。
其次，針對“青年教師、中年教師、骨干教師”三個群體采取分層推進的管理模式。學校對青年教師群體主要采取“集體研修”的活動模式，目的是幫助青年教師汲取集體智慧、迅速成長；對中年教師群體主要采取“任務(wù)驅(qū)動”和“專家引領(lǐng)”的模式，目的是幫助中年教師克服“高原期”的為難情緒，突破發(fā)展瓶頸；對骨干教師群體主要采取“名師工作室”的形式，讓骨干教師時刻對照自己的職業(yè)規(guī)劃做總結(jié)和反思，使他們的目標更遠、更高，加快其成長的步伐。
青年教師結(jié)對幫扶工作計劃2一、指導思想
提高教師隊伍的整體素質(zhì)，全面提高教育教學質(zhì)量。落實骨干教師與年青教師結(jié)對計劃，以老帶新，使年輕教師在業(yè)務(wù)理論，教育教學水平等方面得到迅速提高，特制定本計劃。
二、目標任務(wù)
在結(jié)對過程中，首先進行業(yè)務(wù)理論學習，強化專業(yè)理論訓練，提高專業(yè)教學知識技能水平；其次進行聽評課，說課、演課等各項教學活動，在實踐中總結(jié)與驗證教育教學方法、技能的運用情況，不斷提高教育教學實際操作能力。第三，積極創(chuàng)造條件，多參加一些校內(nèi)外聽評課、培訓、學習及交流活動，開闊視野，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學先進的教育教學 方法。
三、具體方法措施。
1、學期初進行思想認識的交流，明確目標任務(wù)，交換思想認識看法，制定預(yù)期目標。
2、強化業(yè)務(wù)理論知識的學習意識，提高自覺積極性。
3、開展各種類型的聽評課、說課、公開課、演課等教育活動，在活動中培養(yǎng)提高教師獨立操作的能力。
4、積極參加各級各類培訓學習、不斷吸取他人的成功經(jīng)驗可科學先進的`教學方法。
5、多向學校領(lǐng)導匯報工作，請求領(lǐng)導的幫助與指導，爭取更多的學習機會。
具體工作安排
1．指導教師
（1）全面關(guān)心青年教師的工作、學習、生活和思想。加強與相關(guān)年級、班主任和學生聯(lián)系，了解日常工作情況，指導青年教師及時調(diào)整工作目標和工作方法。
（2）向青年教師介紹教學經(jīng)驗，提供教學信息，推薦學習書刊，使青年教師樹立正確的教育思想和現(xiàn)代的教育理念。
（3）精心指導青年教師備好課，認真查閱教案，給予悉心指導。每學期重點指導5—10節(jié)備課教案。
（4）每月聽青年教師的課不少于2節(jié)并做好記錄，按照一節(jié)好課的評價標準評課，評議優(yōu)缺點，盡量呈現(xiàn)出指導意見。
（5）認真審查青年教師批改作業(yè)、檢測試卷情況是否認真，是否達到要求，講評是否有針對性，提出改進意見。每學期重點審查批改情況至少3次。
（6）每學期指導青年教師上一節(jié)組內(nèi)公開課或匯報課。
（7）每學期指導青年教師寫出一篇高質(zhì)量的教學設(shè)計（或課堂實錄、教學案例）。
（8）鼓勵、指導、幫助青年教師教師積極參加各級各類競賽活動，讓青年教師得到更多的鍛煉和提高。
（9）每學期末對青年教師作出一次書面綜合評價。
2．青年教師
（1）在指導教師的指導下，對自身的教學情況和業(yè)務(wù)水平認真進行剖析，確立提高的方向與成長的目標。
（2）每學期在指導教師的指導下，認真制定結(jié)對工作、學習計劃。
（3）認真?zhèn)湔n，主動求教，參加各種交流活動每學期不少于10次，并做好記錄。
（4）主動聽指導教師的課，每學期不少于10節(jié)，聽課要認真記錄，并寫出體會。
（5）每學期向同組老師開公開課或匯報課不少于 1 次，虛心聽取意見并寫好教后記。
（6）在指導教師指導下，規(guī)范命制學科試題至少2—3套。
（7）經(jīng)常找指導教師談一談自己的思想、學習和工作，積極參加各級各類競賽活動。。
（8）每學期撰寫一篇高質(zhì)量的教學設(shè)計（或課堂實錄、教學案例）,請指導教師指導后反復(fù)修正，力求展現(xiàn)高水平。
（9）平時加強學習并注意積累資料，寫好學習筆記。
青年教師結(jié)對幫扶工作計劃3一、健全教研制度，強化教研意識
制度是行動的保障，行動有了制度的“護航”才能得以順利實施。如果教研制度不健全、不規(guī)范，就難以使校本教研持之以恒、卓有成效地開展，所以必須結(jié)合學校實際逐步建立健全校本教研制度。這樣才能強化教師教研意識，增強教師的工作責任心 ……此處隱藏735個字……。同時還要注意課堂教學的'應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
3、多聽他們的課。及時指出課堂教學活動中的不足和改進的方式和方法。
4、教研方面。共同積極探索新的教學方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力學習新課程理念，創(chuàng)造性的開展教學改革實驗，力爭本學期在共同探究的基礎(chǔ)上，寫一些有較高水準的教學設(shè)計和教學科研論文。實現(xiàn)既重視教學實踐的創(chuàng)新嘗試，又重視教學理論的提高總結(jié)。相信，通過這樣的幫扶活動，我們在教學的各方面都會有進步。
青年教師結(jié)對幫扶工作計劃51、課題來源
自20世紀80年代以來，我國東部、沿海發(fā)達地區(qū)就開始派出優(yōu)秀教師，到內(nèi)地欠發(fā)達地區(qū)支教，以促進東西部教育的均衡發(fā)展。到90年代以后，支教工作蓬勃發(fā)展起來：一方面，到東西部去支教的教師的數(shù)量越來越多，層次越來越高；另一方面，同一地區(qū)的城鎮(zhèn)學校也向本地區(qū)的農(nóng)村薄弱學校派出支教教師，以推進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。這不僅有利于教育資源配置的優(yōu)化，帶動新課程改革和教育內(nèi)需，提高教師的專業(yè)水平，也是整合教育資源，促進教育公平協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。
2、整體思路
通過開展《民族地區(qū)城鎮(zhèn)小學與農(nóng)村小學對口幫扶，促進教師專業(yè)發(fā)展》的課題研究，利用本校知名教師、骨干教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過他們的示范和引領(lǐng)，提高幫扶學校教師課堂教學水平，使幫扶教師盡快成為青年骨干教師。同時通過信息化教學的專項幫扶以及幫助其開展校本培訓，增強教師的新課程意識，增強科研興校的觀念，提高課堂教學效率，幫助建立和完善學校常規(guī)教研活動和教育科研制度。同時形成幫扶長效機制，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體，實現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”
3、研究條件
（1）我校有四川省特級教師2人，四川省教學名師1人，省級骨干教師6人，州級骨干教師8人，縣級骨干教師20人。20xx年，我校承擔省級課題《民族地區(qū)小學主體性教學研究》于20xx年12月結(jié)題，獲州級教育科研成果一等獎。20xx年，我校被授予四川省首批校本研訓基地校，這些都為我們的研究提供了有利條件。
（2）錦屏小學、大橋中心校均為偏遠山區(qū)學校，學校因資源匱乏而缺乏教研和科研氛圍，師資力量薄弱，教學成績滯后等亟待改善和提高。這些都為我們的研究提供了平臺。
（3）近幾年來，我校以“科學發(fā)展，和諧教育”思想為指導，以辦人民滿意學校為宗旨，以貫徹我縣教育內(nèi)涵化發(fā)展、均衡化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目的，以不斷提高結(jié)對互助工作的針對性與實效性為重點，以全面促進結(jié)對互助學校辦學水平與教育質(zhì)量為內(nèi)容，開展骨干教師幫扶工作，是促進基礎(chǔ)教育均衡和諧發(fā)展，推進城鄉(xiāng)教育一體化的一項重要措施。
二、課題研究過程
1、20xx年9月―20xx年3月準備階段
2、20xx年3月―20xx年3月實施階段
教科室組織課題組成員圍繞“幫扶見成效”進行階段性觀摩、交流。
3、20xx年3月――20xx年6月結(jié)題階段
整理研究資料，推廣研究成果。
4、20xx年9月成果鑒定
撰寫研究工作報告，申請結(jié)題。
三、課題研究的措施
（1）成立我校語文、數(shù)學學科指導組，確定我校幫扶指導教師和被指導青年教師，明確幫扶計劃及幫扶任務(wù)。
（2）組織理論學習和專題研究。
（3）借鑒其他地區(qū)、學校的研究成果，將幫扶研究成果推陳出新。
（4）采取形式多樣的組織方式，促進結(jié)對教師成長。
四、課題成果
（一）課題研究給被幫扶學校帶來的變化
（2）受援學校教師專業(yè)水平得到提升。
在我校指導教師的帶動下，錦屏小學、大橋鎮(zhèn)中心校被指導青年教師不斷學習，豐富自己的專業(yè)知識，提高了教育教學實踐能力。
（3）帶動受援學校其他老師不斷學習、進步。在城廂小學聽課學習的老師，每次返校都將個人所學到的.新的教學方法，教學理念，教學設(shè)計，毫無保留與其他教師分享。在教學中真正起到了引領(lǐng)的作用。
（4）輻射周邊學校情況。錦屏小學教育教學成績有了顯著提高后，瀘寧片區(qū)也開展了錦屏小學與周邊學校教師交流學習的活動。在此期間，受援周邊學校也將新的教學理念和方法帶回了自己的學校，并運用到實際教學工作之中，使瀘寧片區(qū)周邊各學校教師的教學理念有所轉(zhuǎn)變，教學成績有所提高。
（5）受援學校青年教師教育教學成績顯著。三年中，錦屏小學、大橋鎮(zhèn)中心校被幫扶的青年教師參加校際、片區(qū)、縣上的各種教育教學活動取得了優(yōu)異的成績，所教班級教學成績大幅提升，在片區(qū)及縣上均名列前茅，教師參加縣級各類優(yōu)質(zhì)課競賽成績優(yōu)秀。共有4人次獲優(yōu)質(zhì)課1等獎，7人次獲二等獎。
（二）結(jié)對互助共雙贏
三年間，在對幫扶學校指導的同時，我校在全校范圍內(nèi)開展了兩期“手拉手、一幫一”活動，通過特級教師、知名教師的悉心指導，我校部分青年教師已成為學校、縣級教學骨干，專業(yè)水平得到提升，教育教學成績顯著提高，在校、縣、州、省級各類優(yōu)質(zhì)課競賽中取得優(yōu)異的成績。本校教師參加各類優(yōu)質(zhì)課競賽，有11人次獲縣級一等獎，2人獲州級二等獎，一人獲省級二等獎。
我校教師科研能力明顯增強，教師撰寫教學論文、教學設(shè)計、心得體會共230多篇。近年來，全校有70多名教師參與了課題研究，增強了教師們的研究意識，提高了研究的能力。
名師效應(yīng)示范、輻射、引領(lǐng)全縣小學校，20xx年，縣教師培訓中心聘請我校八名教師為繼續(xù)教育兼職教師，在各種教師培訓中承擔著講座、送教下鄉(xiāng)示范課、觀摩課等教學任務(wù)。他們先進的教學理念，新穎的教學手段，扎實的教學功底，獨特的教學風格，使各全縣教師受益匪淺。
課題研究推動我校校本研訓工作上一個新臺階。我校在20xx年被命名為“四川省校本研訓基地校”，學校省級課題《民族地區(qū)小學主體性教學研究》經(jīng)過四年的研究，20xx年獲涼山州課題成果一等獎，我校20xx年被命名為“教育部中國教師發(fā)展基金會校本建設(shè)項目全國重點實驗學校”，研究課題《民族地區(qū)城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村小學對口幫扶，促進教師專業(yè)發(fā)展》也同時申報部級課題，20xx年初，學校申報“四川省校本研訓示范校”。
（三）構(gòu)建了骨干教師幫扶循環(huán)體系
我校名師、骨干教師以“一幫一”結(jié)對幫扶為載體，帶動幫扶學校青年教師，使他們迅速成長為本校骨干教師，同時這些骨干教師又引領(lǐng)、輻射本校及周邊學校的教師。現(xiàn)在，很多邊遠山區(qū)的教師遇到教學疑難問題，又通過多種渠道請教我校名師、骨干教師，從而構(gòu)建了骨干教師幫扶循環(huán)體系。
（四）構(gòu)建了城鄉(xiāng)教育共同體
（1）以瀘寧片區(qū)、大橋片區(qū)為框架實現(xiàn)了教學資源、理念共享，建立了教師學習共同體。
（2）以學科主題活動、質(zhì)量管理為渠道建立了教研共同體。
（3）以課題為紐帶建立了教科研共同體。
（4）以學校特質(zhì)和特色為核心建立了資源共同體。
（5）以體驗式互動活動為載體構(gòu)建了教師成長共同體。
