無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，
研究報(bào)告作文 1
空氣是生活中必不可少的一樣吧！可它最近可變了樣，不再清新醉人，而是夾雜著一絲刺鼻的味道。這是因?yàn)榭諝獗晃廴玖恕Ｓ谑?，我決定從幾個(gè)方面去研究“空氣污染”。
一、空氣污染的危害。空氣污染是概念空氣的固定比例發(fā)生了變化，而成了對人類健康、動(dòng)植物生長的危險(xiǎn)氣體。它能讓人類生出呼吸道疾病，能讓植物、動(dòng)物生理機(jī)能受到抑制。嚴(yán)重的還會(huì)死亡！
二、空氣污染的主要污染物。（1）工業(yè)排放的煙塵、氣體等有害物質(zhì)；（2）生活爐灶與采暖爐釋放大量的有毒氣體；（3）交通運(yùn)輸工具排放的廢氣，特別是道路上行駛的汽車，成為空氣的主要污染源之一；（4）大量砍伐樹木，造成水土流失， 使 粉 塵更加肆無忌憚的侵入空氣。
三、我的建議：（1）加強(qiáng)空氣質(zhì)量檢測，改善環(huán)境狀況；（2）多種植可以吸收污染氣體的`樹木。我們離不開空氣，離不開地球媽媽，為了我們，為了我們的家人，要凈化空氣，向空氣污染搖頭。
研究報(bào)告 2
一、問題的提出：
漢字，又稱中文，中國字，是漢語的記錄錄符號(hào)，世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史。我們身邊處處是漢字，那漢字的來來源是什么？它是直接寫成簡體字嗎？帶著這樣的問題，我對漢字的歷史進(jìn)行了一次研究。
二、研究方法：
1、查閱書籍
2、上網(wǎng)查詢
3、詢問身邊對漢字歷史有深入了解的人
4、其它方法
三、資料整理：
來源
倉頡造字：在上古時(shí)期，人們以繩結(jié)記事，而隨著文化的發(fā)展，就更需要文字。而大臣倉頡決心創(chuàng)造一種文字。倉頡日夜思考，到處觀察，看盡了天上星宿、山川脈絡(luò)、魚蟲鳥獸、草木器具，用來描摹繪寫，造出種種不一樣的符號(hào)，并定義了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。但這不足以為證。
經(jīng)過考古學(xué)家的探究，漢字有可能發(fā)明于太極文化，創(chuàng)造于刻契，繪畫，結(jié)繩，編貝。.。.。.
漢字的演變史
甲骨文：創(chuàng)于殷商時(shí)期，是我國發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在鳥龜甲殼和牛的肩胖骨上，故稱“甲骨文“。先后出土甲骨文約十四萬片。
金文：又名鐘鼎文，刻于青銅上的銘文，時(shí)期為商朝一秦朝。可分為4種：商朝金文：前1300年左右一前1046年左右），西周金文（前1046年左右一前711年，東周金文前770年一前222年7，秦漢金文前221年一前219年。
篆書：秦始皇繼位后，做了一系列的改革。將文字統(tǒng) 可分為大篆與小篆?。ㄐ∽诤笃冢┈F(xiàn)保存小篆居多，篆書通?？逃谑迳稀?/p>
隸書：是小蒙的簡便寫法，在漢代得到了很大的發(fā)展。了將意定無規(guī)則的線條變?yōu)榱擞幸?guī)則的筆畫。
楷書：東漢末年，一種新的字體出現(xiàn)――楷書。它由鐘繇所創(chuàng)，
唐朝楷書為高峰期，楷書以顏真卿、柳修正欄正欄公權(quán)、歐陽詢、趙孟為代表。
行書、草書：古代人創(chuàng)造了兩中可快速書寫的字體――行書與草書。草書由張芝發(fā)明，可分為章草、今草與狂草。行書由王羲之發(fā)揚(yáng)光大，其《蘭亭集序》被喻為天下第一行書。
以下是漢字演變史：
甲骨文→金文→篆書→求書→草書→楷書→行書。
四、研究結(jié)論：
1、對于漢字的來源，有 .。.。.都沒有準(zhǔn)確的證明。
2、漢字是從甲骨文，逐漸演化成了此刻的楷書。
關(guān)于錯(cuò)別字的研究報(bào)告作文五年級(jí)400字 3
隨著科技的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品相繼進(jìn)入人們的生活。這雖然令我們的生活變得更加便捷。
但是，你是否感到寫字能力下降了呢？你是否有過下列情況呢？手寫一份報(bào)告，結(jié)果提筆忘字，只好打開手機(jī)查詢；填寫重要的表格，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)別字，重新修改非常麻煩；給客戶提交報(bào)告，無意中寫錯(cuò)別字，鬧出笑話。
相信這樣的場景是常見的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我分析了一下，主要有以下六種原因：
1、字相近而錯(cuò)誤。比如籃球?qū)懗伤{(lán)球。
2、字音相近而錯(cuò)誤。比如啟事寫成啟示。
3、常識(shí)問題而錯(cuò)誤。比如宮保雞丁寫成宮爆雞丁。
4、粗心大意。比如草莓寫成草毒。
5、義同或義近而誤。比如形象寫成形像。
6、為了廣告效應(yīng)而故意寫錯(cuò)。比如三國演義寫成衫國演義。
明白了錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因后，我針對性的給出解決方案：
如果是第1、2、5類情況，注意這些詞語，細(xì)心和努力定能讓你擺脫這些困境。
如果是第3類情況，惡補(bǔ)一些常識(shí)，多懂一些文化，理解此類詞語的意思。
如果是第5類情況，以后要細(xì)心一點(diǎn)。
只要你能做到以上幾點(diǎn)，你的錯(cuò)別字就會(huì)極大減少，成為一個(gè)寫字達(dá)人。
研究報(bào)告 4
我們經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為期一周的模擬實(shí)訓(xùn)總算是順利結(jié)束了，我們小組的實(shí)訓(xùn)任務(wù)也得以順利完成，學(xué)習(xí)成果明顯。雖然實(shí)訓(xùn)的最后我們沒有獲得非常理想的成績，但不可否認(rèn)，在這整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，我們每位成員是有所收獲，達(dá)到了本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求的。
在第一天的動(dòng)員大會(huì)中，老師盡心將實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)要點(diǎn)及目的告知我們，為我們按組際的方式一對一安排了非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，給我們指明方向、方法，悉心教導(dǎo)與鼓勵(lì)，增加了同學(xué)的熱情與信心。進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)的初期，我們主要的任務(wù)是按照老師給予的實(shí)訓(xùn)題目，研究并撰寫問題解決方案的初稿。這一過程中，開始的我們是茫然無措的，并不清楚自己究竟應(yīng)該做什么，怎么做，怎么做的好。不過有了指導(dǎo)老師的教誨，我們按照分工合作的形式，通過查閱圖書、網(wǎng)站、集體討論、思考、總結(jié)、整理等途徑，發(fā)揮創(chuàng)新精神，最終形成了最初的解決方案。在完善初稿的基礎(chǔ)上，我們組組員們熱情飽滿、認(rèn)真細(xì)心的設(shè)計(jì)了思路清晰、循序漸進(jìn)、詳略得當(dāng)、宏觀漸進(jìn)為具體的優(yōu)秀ppt，并由公平推選出演練比賽的組員以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式，生動(dòng)的肢體語言展示給指導(dǎo)老師及所有參與實(shí)訓(xùn)的同學(xué)們。整個(gè)過程下來我們是緊張而興奮的。
我們由最初的摸不著頭腦，到現(xiàn)在的受益良多，是一個(gè)令人興奮的大轉(zhuǎn)變。最值得欣慰的是，總歸我們沒有浪費(fèi)老師們的心血及教導(dǎo)，我們做到了他們所期盼的。以積極認(rèn)真、熱情踏實(shí)的態(tài)度，正確、多樣、高效的協(xié)作解決問題的方式，引用、借鑒、創(chuàng)新研究問題的途徑，
靈活、準(zhǔn)確、科學(xué)、合理結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能、技巧，參與到模擬實(shí)訓(xùn)中，獲得最終的問題解決方案。并大方而自信、細(xì)心的與他組進(jìn)行交流溝通學(xué)習(xí)，取精去糙，共同豐富深化研究成果。
對待實(shí)訓(xùn)總比賽時(shí)，關(guān)于我們組的同學(xué)們的意見、建議，評(píng)委老師的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，我們也處理的心平氣和，虛心接受了最后的結(jié)果。雖然成績平平，但過程是一個(gè)比賽不可忽視的重要過程，實(shí)用知識(shí)的獲得在于對過程的體會(huì)，而非結(jié)果的擁有。我們付出了，我們學(xué)會(huì)了，擁有了，便是最棒了！
研究報(bào)告作文 5
一、問題的提出
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)著小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭的事實(shí)。目前我校學(xué)生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏。這其中的原因有很多，但我 新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng)新空間，教師必須深入學(xué)習(xí)，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習(xí)作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏等現(xiàn)象，深入學(xué)習(xí)新課程理念，充分利用新教材的優(yōu)勢資源，在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路的研究。
三、界定關(guān)鍵詞
新課程：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程概念的重建。
“課程”一詞，拉丁語詞根的意思是指“跑道”，因此關(guān)于課程的概念，較為常見的解釋是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，也就是說不是靜態(tài)的跑道，而是動(dòng)態(tài)的跑的過程。即使人們都同意“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”這樣的解釋，但不同的課程觀也存在著不同的理解。
我國課程研究專家對課程的解釋：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)是課程；生活是課程；自然是課程。分門別類的教材只是課程的一個(gè)因素，只有在和其他因素融合起?
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征：整合。同時(shí)也為我們展示了當(dāng)代課程改革的總的趨勢，即從現(xiàn)行課程到新課程的發(fā)展變化，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；②從強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值(“四因素動(dòng)態(tài)”交互作用)；③從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四因素的整合(“生態(tài)系統(tǒng)”指互相影響、制約、相輔相承的有機(jī)整體)；④從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性和隱性課程并重。(“環(huán)境”包括文化背景、管理機(jī)制、人際關(guān)系、心理健康等隱性課程內(nèi)容。)
從新課程概念的重新定位可以看出，新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是本次課程改革的靈魂。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，意味著新課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的舊的教學(xué)模式(框架)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。
新教材：結(jié)合我校實(shí)際，本文“新教材”特指“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材”
新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻(xiàn)綜述
從古老的私塾到當(dāng)今21世紀(jì)的語文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、課題研究的目的意義
通過研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學(xué)中存在的問題，研創(chuàng)作文教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作信心，培養(yǎng)良好習(xí)作習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性作文，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，同時(shí)嘗試指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在語言、思想、情感上體現(xiàn)個(gè)性、形成風(fēng)格的研究
六、課題研究的范圍及內(nèi)容
（一）從“傳統(tǒng)說教”到多元模式，改課堂習(xí)作方法
（二）從“單一訓(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明閱讀教學(xué)重點(diǎn)
（三）從強(qiáng)調(diào)技巧到關(guān)注積累，養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
（四）從單純描述到“深思體情”，倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)
（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚(yáng)自主習(xí)作信心
七、課題研究的辦法
行動(dòng)研究法，觀察法
八、課題研究的對象
密云縣第二小學(xué)全體學(xué)生
九、課題研究的程序及表述形式
序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果
名稱成果形式承擔(dān)人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測，撰寫開題報(bào)告開題報(bào)告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級(jí)研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學(xué)教研組長
320xx年3月—20xx年7月課題組結(jié)題各項(xiàng)成果文集、課堂教學(xué)王蕊
最終研究成果序
號(hào)完成時(shí)間最終成果
名稱成果形式承擔(dān)人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學(xué)新思路”專題研究報(bào)告》研究報(bào)告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集》課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學(xué)習(xí)文獻(xiàn)：
1.教育部《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》20xx
2.中華人民共和國制訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》29頁北京師范大學(xué)出版社（20xx年7月）
3.楊再隋教授等編著的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》P6，語文出版社，20xx年10月第一版。
4.錢夢龍《我和語文導(dǎo)讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》教育科學(xué)出版社20xx年第一版
研究報(bào)告 6
一、研究目的/意義
平時(shí)，我們都很羨慕魔術(shù)師們精彩的魔術(shù)表演，卻不知道魔術(shù)的秘密。偶然的機(jī)會(huì)知道了有好多魔術(shù)都是靠物理知識(shí)加以應(yīng)用的結(jié)果，于是，我們非常想通過研究性學(xué)習(xí)了解這二者之間的關(guān)聯(lián)。
二、研究內(nèi)容
物理知識(shí)在魔術(shù)表演中的運(yùn)用以及物理學(xué)對魔術(shù)發(fā)展的影響
三、報(bào)告內(nèi)容
經(jīng)過一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)，我們的研究有了初步的成果，從這些魔術(shù)中我們輕松愉快地學(xué)到了很多物理知識(shí)，如物體重心的位置、熱脹冷縮，大氣壓與燒水的溫度……魔術(shù)看似復(fù)雜，深不可測，然而其本質(zhì)卻是簡單的，大多都是依靠物理知識(shí)完成的。只要在生活上細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，學(xué)好物理知識(shí)，任何人都可以表演甚至創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的魔術(shù)。
魔術(shù)中有許多精彩的表演，這都是魔術(shù)師們精心設(shè)計(jì)的，運(yùn)用了許多物理知識(shí)、但這些知識(shí)都是物理學(xué)中最基礎(chǔ)的道理，像錢斷筷子，氣球穿不破，會(huì)翻跟頭的膠囊等，這些都需要我們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中探究，這樣才會(huì)學(xué)到更多知識(shí)，更多的了解物理。
在收集資料的過程中，大家分工合作，找到了許多以前沒有見識(shí)的魔術(shù)。在探討的過程中增強(qiáng)了我們的分析能力，更讓我們深切體會(huì)到魔術(shù)的奇妙、世界的無奇不有和物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用。研究之前看起來深不可測的魔術(shù)，經(jīng)大家思考和查閱資料后，都迎刃而解，我們獲得了比別人更多的魔術(shù)知識(shí)，更愉快的學(xué)習(xí)了許多物理知識(shí)。
通過這次探究我們學(xué)會(huì)了在生活中找問題，解決問題、同時(shí)我們也學(xué)到了不少物理知識(shí)，知道了他們的實(shí)際應(yīng)用，開闊了我們的視野、我們更學(xué)會(huì)了怎樣去收集資料，整理資料，邊學(xué)習(xí)邊思考得出結(jié)論、在動(dòng)手實(shí)踐中獲益不少，了解了課本以外的知識(shí)，以及知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
但最重要的是是，我們在一起探究學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅學(xué)到知識(shí)，更鍛煉了我們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，體會(huì)到集體的重要。對我們今后的各種學(xué)習(xí)和生活都是受益匪淺，想想自己以后可以很神氣的表演魔術(shù)，并說出其中的道理，是多么驕傲的事情啊。
高二研究性課題研究報(bào)告 7
關(guān)鍵詞：課程學(xué)習(xí)；實(shí)證研究；大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)
隨著我國高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型，教育質(zhì)量問題日益凸顯。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要全面提高高等教育質(zhì)量，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確立人才培養(yǎng)工作在高校工作中的中心地位?？梢?，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。專業(yè)理論學(xué) 本文基于大學(xué)生就讀驗(yàn)問卷調(diào)查，以實(shí)證的研究方法試對湖南省高校大學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行描述分析。
一、研究工具及數(shù)據(jù)來源
本研究的分析素材來自筆者對湖南8所高校實(shí)施的《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查》。本次調(diào)查采用分層抽樣的方式，首先將湖南省高校區(qū)分為“211工程”高校、一般本科院校、高職高專三類，進(jìn)行院校抽樣，再分別在文科、理科、工科三個(gè)不同學(xué)科院系中分別從大二、大三、大四三個(gè)不同年級(jí)進(jìn)行樣本抽取。調(diào)查共回收有效樣本數(shù)量1358個(gè)，其中男性為，女性為；的學(xué)生年齡在19-23歲之間；院校分布結(jié)構(gòu)為“211工程”院校、一般本科院校，高職高專院校；年級(jí)分布為大二、大三、大四；專業(yè)分布為人文社科、理科、工科；的被測學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)；研究對象父母的學(xué)歷以高中、初中及以下為主；家庭年收入基本上在5000到10萬之間；的研究對象住在校內(nèi)宿舍；學(xué)習(xí)成績在70-90分的研究對象占83%；有的學(xué)生選擇畢業(yè)后追求更高學(xué)歷；的研究對象學(xué)費(fèi)來源于父母。
本研究依據(jù)以上數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用spss21. 0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以把握湖南省高校大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，考察大學(xué)生基本信息對課程學(xué)習(xí)的影響。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)與研究發(fā)現(xiàn)
（一）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
從圖 中可以看出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)各指標(biāo)上投入的時(shí)間和精力以及參與的頻率。大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較多，而在課外學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較少，這在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上驗(yàn)證了目前大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上“高課堂投入低課外投入”的普遍狀況。近一學(xué)年每周投入至少26個(gè)小時(shí)在課程學(xué)習(xí)上的學(xué)生有；投入至少26個(gè)小時(shí)在課外學(xué)習(xí)上的學(xué)生有，而的學(xué)生卻表示每周投入在課外學(xué)習(xí)上的時(shí)間不足5小時(shí)，面對大學(xué)普遍比較大的課業(yè)壓力，想要“術(shù)業(yè)有專攻”僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而每周不足5小時(shí)的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，即平均每個(gè)工作日不到一小時(shí)的課外學(xué)習(xí)似乎不足以應(yīng)對這樣的壓力，這樣的學(xué)習(xí)情況令人堪憂。
從閱讀量、寫作量和參加考試的數(shù)量來看，參加課程考試和自由閱讀的頻率較高，而閱讀指定參考書、撰寫論文和報(bào)告的參與狀況不佳。近一年無論是閱讀指定參考書、自由閱讀、參加課程考試還是完成論文或報(bào)告的數(shù)量基本集中少于10本（門篇），其中參加課程考試11門以上的學(xué)生為，自由閱讀書籍11本以上的學(xué)生為，閱讀指定參考書和完成課程論文或其他書面報(bào)告的數(shù)量超過11本的學(xué)生所占比例分別僅為、，甚至有的調(diào)查對象表示沒有寫過課程論文或者其他書面報(bào)告。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省被測高校的課堂作業(yè)性質(zhì)以考察將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力和分析能力為主，其次是考察組織綜合能力。其中將理論與實(shí)際相結(jié)合是教育目標(biāo)中比較重要的問題，將理論運(yùn)用到實(shí)際中能使課本知識(shí)更生動(dòng)，更深刻，學(xué)生也更容易理解吸收。從課堂作業(yè)性質(zhì)可見被調(diào)查的湖南高校對培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力非常重視，這也符合目前社會(huì)對大學(xué)生人才的要求。圖課程學(xué)習(xí)維度的基本情況匯總
注：圖中選項(xiàng) 1-5 分別對應(yīng)各題目中的 1-5 選項(xiàng)，如“課堂學(xué)習(xí)”和“課外學(xué)習(xí)”兩題，選項(xiàng)1-5分別代表“≤5”“5-15”“16-25”“26-35”“35以上”這5個(gè)選項(xiàng)；“利用圖書館查閱所需資料”等題，選項(xiàng) 1-5 分別代表“從不”“偶爾”“一般”“頻繁”和“非常頻繁”這 5 個(gè)選項(xiàng)；“課堂作業(yè)性質(zhì)”的1-5選項(xiàng)分別代表“記憶能力”“分析能力”“組織綜合能力”“判斷能力”“將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力”；而表中“閱讀指定參考書”、“自由閱讀書籍”、“課程考試”及“課程論文或其他書面報(bào)告”的 1-5 選項(xiàng)則分別代表“沒有”“少于 5”“5-10”“ 11-20”及“20 以上”這5 個(gè)選項(xiàng)。這樣處理能夠更集中更直觀地反映出課程學(xué)習(xí)維度的回答情況。
（二）學(xué)生背景信息對課程學(xué)習(xí)參與情況的影響
為了了解學(xué)生的不同背景特征對課程學(xué)習(xí)參與的影響，筆者將性別、民族、年齡、所在學(xué)校類型、年級(jí)、專業(yè)、父母受教育程度、家庭年收入、在讀期間住宿情況、成績等級(jí)等這樣一些背景信息作為自變量、將反映課程學(xué)習(xí)情況的14個(gè)項(xiàng)目及課程學(xué)習(xí)變量看作各自獨(dú)立的因變量，運(yùn)用多元回歸分析的方法來檢驗(yàn)學(xué)生背景特征與課程學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系。總的來看，表1數(shù)據(jù)顯示學(xué)生背景信息與課程學(xué)習(xí)這一變量存在一定程度的相關(guān)性。將課程學(xué)習(xí)作為單獨(dú)的因變量時(shí)，學(xué)校的類型、年級(jí)、母親受教育程度、成績等級(jí)、更高學(xué)歷追求以及學(xué)費(fèi)來源對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的參與有顯著的相關(guān)性（p*
五年級(jí)下冊第三單元《寫調(diào)查報(bào)告》作文 8
一、問題的提出
我們班有好幾個(gè)同學(xué)姓陳，我也是其中的一個(gè)。今天，我從課本上看到了《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，覺得這份研究報(bào)告很有意思，所以我也對“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀作了調(diào)查與研究。
二、研究方法
1.查閱有關(guān)姓氏的書籍、報(bào)刊，了解“陳”姓的起源和“陳”姓歷史名人。
2.上網(wǎng)瀏覽，了解“陳”姓人口數(shù)量和分布情況。
3.通過多種途徑，了解“陳”姓名人的歷史故事。
三、調(diào)查研究情況和資料整理
1.書籍、報(bào)刊來源，據(jù)說“陳”姓出自陳胡公的后裔，帝王賜姓也是來源之一。
2.老師的講述名人陳勝、陳叔寶、陳獨(dú)秀……
3.網(wǎng)絡(luò)人口數(shù)量，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國“陳”姓人口數(shù)量大約有7000萬。
四、研究結(jié)論
1.我國的“陳”姓歷史源遠(yuǎn)流長，據(jù)說周武王滅商后，追封前代圣主的后裔，找到了舜的后裔媯滿，武王封他為陳侯，奉守舜的宗祠。媯滿死后，謚號(hào)“陳胡公”，他的后代就姓“陳”。從資料中還發(fā)現(xiàn)，隋朝及明朝的部分將領(lǐng)，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數(shù)民族改為“陳”姓，這些都是“陳”姓的起源。
2.“陳”姓歷史名人有很多。秦朝農(nóng)民起義將領(lǐng)陳勝、西晉史學(xué)家陳壽、南朝陳后主陳叔寶、唐代文學(xué)家陳子昂、近現(xiàn)代偉大的革命家陳獨(dú)秀……“陳”姓在歷真可謂是人才輩出。
3.“陳”姓是當(dāng)代中國的第五大姓，也是全球華人十大姓之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國“陳”姓人口總數(shù)約有7000萬。
研究報(bào)告總結(jié) 9
引言：
教師研究報(bào)告是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過研究報(bào)告的編寫和總結(jié)，教師能夠反思教學(xué)過程、提升自我專業(yè)素養(yǎng)，并將所得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)分享給他人。本文將從編寫目的、方法、過程、問題及解決方案、收獲與反思五個(gè)方面，總結(jié)我在教師研究報(bào)告中的心得體會(huì)。
正文：
一、編寫目的。
教師研究報(bào)告的編寫目的是為了提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師自我發(fā)展。在編寫研究報(bào)告的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳輸者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和倡導(dǎo)者。因此，我將目光從課堂抬起，站在學(xué)生的角度思考，以更全面的視野審視自己的教學(xué)實(shí)踐。
二、編寫方法。
在編寫教師研究報(bào)告時(shí)，我采用了實(shí)證研究方法和行動(dòng)研究方法。通過實(shí)地觀察、實(shí)際操作和學(xué)生問卷調(diào)查等方式，我獲得了大量的第一手資料，從而更真實(shí)地分析和解決問題。行動(dòng)研究方法也讓我深入了解了學(xué)生的需求和期望，從而更好地調(diào)整和改進(jìn)我的教學(xué)策略。
三、編寫過程。
編寫教師研究報(bào)告是一個(gè)系統(tǒng)和有序的過程。在開始寫報(bào)告之前，我首先明確了研究的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行了詳細(xì)的背景調(diào)查。然后，我收集、整理和分析了相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，并提出了合理的問題。接著，我通過實(shí)際觀察和實(shí)踐操作，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。最后，我將得到的結(jié)論以實(shí)證和有說服力的方式呈現(xiàn)在研究報(bào)告中。
四、問題及解決方案。
在研究過程中，我遇到了一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂互動(dòng)不活躍等。對于這些問題，我采取了多種解決方案。例如，通過多媒體教學(xué)和游戲化教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。這些解決方案不僅能夠解決問題，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、收獲與反思。
通過編寫教師研究報(bào)告，我深刻認(rèn)識(shí)到教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的職業(yè)。只有持續(xù)地反思和總結(jié)，才能不斷提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也意識(shí)到教師研究報(bào)告不僅僅是為了自我發(fā)展，還應(yīng)該能夠?qū)λ擞兴鶈l(fā)和幫助。因此，我將繼續(xù)努力，將自己的研究成果分享給他人，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
結(jié)論：
通過教師研究報(bào)告的編寫和總結(jié)，我不僅提升了自己的教學(xué)能力，還加深了對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感。同時(shí)，我也意識(shí)到教師研究報(bào)告是一個(gè)全面的教學(xué)實(shí)踐過程，需要注重實(shí)證和行動(dòng)，提出問題并找到解決方案。通過不斷地心得體會(huì)和反思，我相信我將成為一名更優(yōu)秀的教師，并為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
高二研究性課題研究報(bào)告 10
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級(jí)課余活動(dòng)調(diào)查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì)的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會(huì)的檢驗(yàn)之時(shí)，學(xué)而不會(huì)用的學(xué)生自然會(huì)在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材?
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級(jí)學(xué)生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級(jí)高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班！問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李xx和劉xx回報(bào)的信息顯示，有的家長即使沒有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會(huì)限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班?？?占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎？真的對課余生活改變態(tài)度了么？其實(shí)在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會(huì)被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力？我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì)仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個(gè)專家說一，我就不敢說二——反觀美國學(xué)生，老師一犯錯(cuò)，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì)的時(shí)間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識(shí)可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜。考慮到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了b項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的xx名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩。20xx年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個(gè)堅(jiān)持長期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì)是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會(huì)開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是^v^，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)！
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神，對日后步入社會(huì)和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)
2、家長不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會(huì)帶給中學(xué)生更為豐富的知識(shí)”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識(shí)并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì)，社會(huì)所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識(shí)面較廣也是一種無形的競爭資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì)在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學(xué)與專家！
研究報(bào)告的作文 11
中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧，最近我進(jìn)行了考察如下：
一、市場，街道等忙碌的人們
許多人都來到街上，非常的擁擠，看著應(yīng)有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的`對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
研究報(bào)告總結(jié)大全 12
１，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
２，課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課外閱讀教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映？你會(huì)對他提出什么問題呢？這樣一問，激起學(xué)生對新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)?zāi)兀俊薄澳氵@樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢？”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異常活躍，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和潛能。
３，在語文教學(xué)中，我們還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道，開放探究的時(shí)空，開發(fā)和利用豐富的語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
４，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語言表達(dá)等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競賽中，取得了良好的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
課題研究工作報(bào)告1700字 13
閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要。
閱讀已? 學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識(shí)的重要手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！蔽覈?dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。
通過課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；
學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；
能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；
養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。
方法
在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的認(rèn)識(shí)，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。
在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn)，為自己的研究打好理論基礎(chǔ)，使自己的研究更有突破。
積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課，并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。
在研究過程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴}，
通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。
在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書角，在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍；向同學(xué)們推薦有意義的讀物。
采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，什么樣的課題能激起學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，
開展閱讀比賽，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。
總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)方法，完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。
教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級(jí)閱讀教學(xué)反思》
教育敘事——《讓朗讀快樂起來》
讀書筆記——《課外閱讀的作用》
教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》
教育隨筆——《學(xué)貴有疑》
研究論文——《語文閱讀方法之我見》
研究報(bào)告——《小學(xué)語文三年級(jí)閱讀教學(xué)的研究》
在班內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生自由閱讀，開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進(jìn)步，每周一次的口語時(shí)間，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
本課題的研究只是初步性的，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會(huì)少一些，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間，不能及時(shí)的反思和總結(jié)。
在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心請教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。
在今后的教學(xué)中，合理規(guī)劃課堂，運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流，引發(fā)爭議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。
