《成人教育理論【精選14篇】》由精心整編，希望在【成人論談】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。

成人安全教育 1

一、班主任是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全教育“三結(jié)合”的中樞。

班級(jí)安全工作是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、勞動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的安全教育和管理。班主任是組織和發(fā)揮班級(jí)各方面教育力量，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)，做好班級(jí)安全工作，形成班級(jí)整體育人優(yōu)勢(shì)的核心力量。班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁。在具體實(shí)踐中，班主任必須做到一要制定班級(jí)安全工作目標(biāo)，與其他教育力量形成共識(shí)。二要落實(shí)班級(jí)安全教育的內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全工作目標(biāo)的保證。三要強(qiáng)化班級(jí)安全教育的過(guò)程管理，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全目標(biāo)，使教育力量形成合力，增強(qiáng)實(shí)效的關(guān)鍵。

二、只有實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，才能形成班級(jí)安全教育合力。

班級(jí)安全工作是由各個(gè)方面的教育力量共同進(jìn)行的。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全工作目標(biāo)，班主任必須與各科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家庭教育相結(jié)合，形成教育合力。

（一）與任課教師的學(xué)科教學(xué)結(jié)合

科任教師是班級(jí)安全教育工作的重要力量，班級(jí)安全教育工作主要通過(guò)科任教師把握學(xué)科特點(diǎn)，延伸教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識(shí)視野，從而達(dá)到科學(xué)、穩(wěn)定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結(jié)合，一是要強(qiáng)化結(jié)合意識(shí)，進(jìn)一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學(xué)中認(rèn)真探索安全教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷改進(jìn)結(jié)合的形式和方法，把安全教育與學(xué)科的教學(xué)結(jié)合落到實(shí)處；三是要加強(qiáng)班主任和科任教師的聯(lián)系，統(tǒng)一目標(biāo)，嚴(yán)格要求，齊抓共管，以增強(qiáng)安全育人的效果。

（二）與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。

班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班集體和少先隊(duì)組織作用，開(kāi)展好“自主性教育”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我感悟，自我教育。要做好這一結(jié)合，一要在傳統(tǒng)的活動(dòng)中有機(jī)地穿插滲透安全教育，如慶?！?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/19648.html target=_blank class=infotextkey>六一”兒童節(jié)過(guò)程中，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《交通法》等法規(guī)中的有關(guān)內(nèi)容，有目的地編排一些節(jié)目，讓學(xué)生在看演出過(guò)程中受到教育和啟迪。二要開(kāi)展主題性教育活動(dòng)與經(jīng)常性訓(xùn)練相結(jié)合，如主題活動(dòng)：“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品”簽名活動(dòng)，“逃生自救演練”、“學(xué)校是我家，平安靠大家”征文活動(dòng)等；經(jīng)常性訓(xùn)練：每期組織一項(xiàng)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，舉行一次“消防知識(shí)”手抄報(bào)比賽，辦一期“用電常識(shí)”黑板報(bào)等。

（三）與家庭教育相結(jié)合

成人安全教育 2

一、工作目標(biāo)

認(rèn)真落實(shí)區(qū)教體局《2013年工作要點(diǎn)》：探索社區(qū)教育新途徑，促進(jìn)成人教育和民辦教育規(guī)范、持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)街道成教中心規(guī)范化建設(shè)，開(kāi)展各類從業(yè)、轉(zhuǎn)崗、下崗失業(yè)人員職業(yè)培訓(xùn)。進(jìn)一步完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展“特色課程進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，加強(qiáng)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)，滿足城鄉(xiāng)居民多元化學(xué)習(xí)需求。規(guī)范民辦學(xué)校管理，提高民辦學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。

二、具體工作

（一）成人教育工作

1.做好《區(qū)職業(yè)教育和成人教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的貫徹落實(shí)工作。對(duì)照《三年行動(dòng)計(jì)劃》的目標(biāo)和措施，做好工作謀劃和安排。定期召集成教中心校長(zhǎng)等人員開(kāi)展研討交流，加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)，積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，隨時(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題。重視部門間的合作和聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮資源的最大效用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.加強(qiáng)成教中心規(guī)范化建設(shè)。強(qiáng)化政府領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門和街道共管的成人教育管理體系，進(jìn)一步提升成人教育學(xué)校的硬件、軟件建設(shè)水平，著力構(gòu)建集農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等多功能一體的街道成人教育學(xué)校，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。就部分未達(dá)標(biāo)成教中心的規(guī)范化建設(shè)問(wèn)題與街道及教委辦及時(shí)對(duì)接，督促落實(shí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)和管理。深入街道成教中心開(kāi)展調(diào)研、座談活動(dòng)，摸清教師思想動(dòng)態(tài)，采取有效措施優(yōu)化成人教育干部教師隊(duì)伍。組織成教中心校長(zhǎng)到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)考察并進(jìn)行專題研究，開(kāi)闊眼界，創(chuàng)新思路。舉辦成教教師專題培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)教師社區(qū)教育方面的專題培訓(xùn)。建立成教骨干教師隊(duì)伍，定期組織專題明確的校本培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高成教教師的整體素質(zhì)和工作能力。

4.提升成人教育培訓(xùn)實(shí)效。結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和外來(lái)務(wù)工人員實(shí)際需要，充分利用各種成人教育資源，開(kāi)展各類文化科技培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，不斷提升成人教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的功能，年內(nèi)開(kāi)展各類培訓(xùn)1500人次以上。各成教中心和成人學(xué)校要加強(qiáng)調(diào)查研究，立足于滿足社會(huì)需求，實(shí)施重點(diǎn)專業(yè)帶動(dòng)工程，有針對(duì)性地確定1-2個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，合理安排班次，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

（二）社區(qū)教育工作

5.開(kāi)展好“特色課程進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。以特色課程為帶動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育載體建設(shè)。各街道社區(qū)教育中心要根據(jù)實(shí)際，開(kāi)發(fā)確定1-2個(gè)要重點(diǎn)培育的特色課程，將特色課程送進(jìn)社區(qū)，并根據(jù)居民反饋意見(jiàn)不斷完善。組織以特色課程進(jìn)社區(qū)為主要內(nèi)容的“精品講座”評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)講座享受區(qū)優(yōu)質(zhì)課待遇。積極探索開(kāi)展社區(qū)市民學(xué)校與周邊中小學(xué)聯(lián)合組織的“放學(xué)來(lái)吧”、“四點(diǎn)半學(xué)校”等課后學(xué)生托管活動(dòng)，解除家長(zhǎng)的后顧之憂。區(qū)教體局將對(duì)各街道社區(qū)教育中心開(kāi)發(fā)的特色課程進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)群眾反響好、社會(huì)需求高的優(yōu)秀課程進(jìn)行全區(qū)交流推廣，形成覆蓋全區(qū)的社區(qū)教育課程體系。

6.推進(jìn)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)。根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)的計(jì)劃，認(rèn)真總結(jié)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣街道城子社區(qū)、西田社區(qū)的有效做法，2013年選擇具備一定條件的社區(qū)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，組織數(shù)字化學(xué)習(xí)展示和觀摩活動(dòng)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)、幫助居民充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)、休閑，拓展、豐富社區(qū)教育的載體和手段。

7.加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用監(jiān)管。根據(jù)街道人口及活動(dòng)開(kāi)展情況及時(shí)申請(qǐng)、下?lián)苌鐓^(qū)教育經(jīng)費(fèi)，督促街道按區(qū)撥相同標(biāo)準(zhǔn)撥付社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)。規(guī)范社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的使用，區(qū)撥社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)要?？顚Ｓ?，不得充當(dāng)辦公經(jīng)費(fèi)或挪作他用。各街道社區(qū)教育中心要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理，做到項(xiàng)目明確，帳目清楚。區(qū)教體局將定期開(kāi)展經(jīng)費(fèi)使用情況檢查，確保社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)發(fā)揮有效作用。

8.加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)，擴(kuò)大社區(qū)教育影響。加強(qiáng)與宣傳、文化、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)部門的配合與協(xié)作，積極參與上級(jí)組織的社區(qū)教育工作研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、成果展示等活動(dòng)，充分利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，加強(qiáng)對(duì)我區(qū)社區(qū)教育成果的推介宣傳，努力提高社會(huì)的知曉率和市民的參與率，使我區(qū)社區(qū)教育活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，確保工作成效。

（三）民辦教育工作

9.支持民辦教育發(fā)展。落實(shí)民辦學(xué)校在教育教學(xué)管理、招生、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)、教師培訓(xùn)等方面享受與公辦學(xué)校相同待遇，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)民辦教育資源擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，聯(lián)系引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中教育學(xué)校，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。組織評(píng)選推薦民辦教育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，培養(yǎng)樹(shù)立先進(jìn)典型，打造優(yōu)秀品牌學(xué)校，提升民辦學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。

10.依法加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理。嚴(yán)格民辦學(xué)校準(zhǔn)入制度，認(rèn)真落實(shí)民辦學(xué)校審批的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行“約談制”、“預(yù)審制”和“年檢制”，做到把嚴(yán)關(guān)口、規(guī)范管理、提升質(zhì)量、有序發(fā)展。在教育教學(xué)、收退費(fèi)、財(cái)務(wù)審計(jì)、安全穩(wěn)定等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，落實(shí)民辦學(xué)校收費(fèi)及財(cái)務(wù)監(jiān)督檢查制度、招生及廣告?zhèn)浒钢贫?、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量督導(dǎo)制度，在學(xué)歷教育學(xué)校探索實(shí)施財(cái)務(wù)審計(jì)制度，不斷規(guī)范民辦學(xué)校的辦學(xué)行為，保證民辦學(xué)校良好的教育教學(xué)質(zhì)量。

成人安全教育 3

【關(guān)鍵詞】 安全教育 電力企業(yè) 基層電廠 職工教育

作為一個(gè)發(fā)電企業(yè)，安全生產(chǎn)是企業(yè)的命脈，而安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)就必須要擁有一批知安全、懂技術(shù)，高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，安全教育就承載了安全、技術(shù)、素質(zhì)的重責(zé)。沒(méi)有接受安全教育在生產(chǎn)工作中可稱之為“魯莽”，工作魯莽、沒(méi)有安全防范、自保和辨別意識(shí)的職工可稱之為“隱患職工”，“隱患職工”的存在成為企業(yè)安全生產(chǎn)、安全發(fā)展的一個(gè)隱性炸彈，使企業(yè)的安全工作始終處在一個(gè)高危水平。

1 對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)

1.1 安全教育是法律法規(guī)的要求

安全教育培訓(xùn)是《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)賦予生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的重要職責(zé)，《安全生產(chǎn)法》明確要求企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行安全教育，其教育培訓(xùn)情況記入個(gè)人工作檔案，安全教育培訓(xùn)考核不合格的人員，不得上崗。法律法規(guī)規(guī)定從業(yè)人員必須接受生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位開(kāi)展的安全教育和培訓(xùn)，這是其法規(guī)定的義務(wù)，也是企業(yè)所肩負(fù)的責(zé)任。

1.2 安全教育是企業(yè)生存發(fā)展的需求

安全意識(shí)強(qiáng)、安全技能全面、專業(yè)技術(shù)水平高是企業(yè)自身生存發(fā)展對(duì)人才的需求，職工的綜合安全素質(zhì)的提高，安全教育培訓(xùn)是必選之路，也就成了企業(yè)“安全、發(fā)展”的重要保障。

1.3 安全教育是職工自我保護(hù)的需要

職工必須接受安全教育培訓(xùn)，了解和掌握企業(yè)概況，提高自己的安全意識(shí)，獲得安全操作技能，掌握處理和應(yīng)對(duì)緊急情況的本領(lǐng)，這也是規(guī)程中明確規(guī)定的新職工進(jìn)廠“三級(jí)”安全教育的要求，“在一切隱患中，無(wú)知是最大的隱患”。

2 安全教育普遍存在的問(wèn)題和現(xiàn)象

2.1 重生產(chǎn)效益，輕安全教育

在企業(yè)中還是存在只重視生產(chǎn)效益，認(rèn)為有了經(jīng)濟(jì)效益就有了一切。忽視“生產(chǎn)必須安全，安全促進(jìn)生產(chǎn)”的辨證關(guān)系，忽視了“教育-安全-效益-發(fā)展”的鎖鏈關(guān)系，在日常工作中，常常是以“注意安全”簡(jiǎn)而代之，有時(shí)在工作繁忙時(shí)更有不計(jì)安全冒違章之險(xiǎn)而作業(yè)者。

2.2 重經(jīng)濟(jì)處罰，輕思想教育

對(duì)違反安全規(guī)章制度、違反操作規(guī)程等一切違章現(xiàn)象，一般普遍采取經(jīng)濟(jì)處罰的手段予以制止，很少針對(duì)違章現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，結(jié)果使職工沒(méi)有認(rèn)識(shí)到違章的嚴(yán)重危害，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，表現(xiàn)出對(duì)一切“無(wú)所謂”的態(tài)度。

2.3 重安全意識(shí)教育，輕安全技能教育

往往是職工安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全理論提升了，而安全實(shí)際操作性差，不能預(yù)知和辨識(shí)工作中存在的潛在危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)驚慌失措。

2.4 重管理人員的教育，輕生產(chǎn)工人的教育

忽視對(duì)生產(chǎn)一線工人進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性的安全培訓(xùn)，包括參與基建等外包工程的臨時(shí)工，安全教育的鋪蓋面沒(méi)有真正涉及到生產(chǎn)的基礎(chǔ)層面，致使一線生產(chǎn)職工對(duì)安全知識(shí)深度掌握不夠、覆蓋面不廣，形成了安全教育“兩張皮”，上緊下松，安全基礎(chǔ)不穩(wěn)固。

2.5 重組織形式，輕教育效果

夸大宣傳，“雷聲大雨點(diǎn)小”，表面上看起來(lái)“豐富多彩”，實(shí)際內(nèi)容空洞，不切實(shí)際。或者平時(shí)安全教育方式多以授課、討論、理論考試為主，沒(méi)有安全教育活動(dòng)的創(chuàng)新，缺乏必要的教育趣味性。

2.6 重事故后反思，輕事故前預(yù)防教育

當(dāng)安全事故發(fā)生后，一般都采用“亡羊補(bǔ)牢”的作法，強(qiáng)調(diào)安全教育，重視對(duì)事故的反思學(xué)習(xí)，召開(kāi)事故分析會(huì)、填寫事故報(bào)表等，將上級(jí)要求傳達(dá)到各級(jí)部門、班值，組織安全大檢查，舉一反三，排查隱患等，其實(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)職工日常教育，關(guān)口前移，防患于未然。

3 安全教育工作的方法和途徑

（1）進(jìn)一步完善安全教育機(jī)制；完善機(jī)制就是定標(biāo)準(zhǔn)、定規(guī)范、定目標(biāo)，就是確定管理的方向和方法。在我們現(xiàn)有的安全教育制度上仍需要進(jìn)一步細(xì)化和完善，從制度上保證教育的經(jīng)?；?、普遍化、規(guī)范化。同時(shí)要保證制度的可行性。（2）繼續(xù)發(fā)展安全教育的陣地；進(jìn)一步完善安全教育所需的資料、圖書(shū)、教材和設(shè)備，逐步走向全面的電化教育，使安全教育培訓(xùn)有獨(dú)特的專題氛圍、文化氛圍、環(huán)境氛圍和空間氛圍，同時(shí)安全教育陣地，不能僅限于教育室，陣地教育具有廣泛性，班組、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、作業(yè)點(diǎn)等任何地點(diǎn)都是實(shí)施安全教育的主陣地。（3）安全教育要堅(jiān)持經(jīng)?；?、規(guī)范化安全教育要做到經(jīng)?；?，做到警鐘常鳴，防患未然；要有計(jì)劃地把集中性教育和經(jīng)常性教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“計(jì)劃、落實(shí)、效果”三結(jié)合，防止和杜絕“緊三天、松三天”的安全教育狀況。（4）教育方式方法要靈活多樣，力求生動(dòng)形象，避免空洞說(shuō)教；安全教育要有技巧性，唯新性，把安全教育的短訓(xùn)班、講座、座談、班前班后會(huì)、安全活動(dòng)日等與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，與職工心理承受結(jié)合、與職工理解認(rèn)識(shí)結(jié)合。應(yīng)多采用知識(shí)型、趣味型、技能型的教育形式。（5）要結(jié)合事故的預(yù)測(cè)預(yù)防進(jìn)行教育；日常要注意掌握事故發(fā)生的規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展事前教育，注重和加強(qiáng)節(jié)假日前后的教育，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行的教育等，潛移默化地在不同時(shí)期、階段形成牢固的安全思想和安全觀念。（6）要深入人心，研究人的心理、個(gè)性特點(diǎn)；安全教育更需要“人性化”的方法，對(duì)人要從心理上、個(gè)性上分析他的不安全行為產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別的教育和引導(dǎo)。（7）建立和培養(yǎng)高素質(zhì)的安全管理隊(duì)伍；只有擁有具備更高、更新安全生產(chǎn)觀念，全面掌握安全技術(shù)知識(shí)和安全管理知識(shí)的安全管理隊(duì)伍，才能使企業(yè)安全教育從量到質(zhì)有根本的抓變。

成人論談范文 4

關(guān)鍵詞： 偵查訊問(wèn)；談判理論；訊問(wèn)策略

“談判理論（negotiation theory）為人們深入認(rèn)識(shí)、規(guī)劃與他人之間的互動(dòng)性活動(dòng)提供了一種復(fù)雜的思維方式；所有的互動(dòng)行為——無(wú)論是兩個(gè)主體之間、還是兩個(gè)以上主體之間的互動(dòng)行為都可以應(yīng)用談判理論來(lái)加以考察與分析。”偵查訊問(wèn)從某種意義上說(shuō)，也是一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的特殊談判；應(yīng)用談判理論來(lái)考察與研究偵查訊問(wèn)，有助于偵查人員加深對(duì)偵查訊問(wèn)的認(rèn)識(shí)、并正確地制定訊問(wèn)策略。

1.談判理論與偵查訊問(wèn)

談判的本質(zhì)是兩個(gè)主體為實(shí)現(xiàn)各自利益而參與的一種互動(dòng)性活動(dòng)；從這種意義上講，偵查訊問(wèn)是一種談判，一種特殊的談判。談判理論對(duì)偵查訊問(wèn)具有重要的理論借鑒與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

1.1偵查訊問(wèn)是一種談判活動(dòng)

談判是兩個(gè)或兩個(gè)以上主體之間為達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議或解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的協(xié)商活動(dòng)；談判的實(shí)質(zhì)是不同主體在遇到依靠任何一方都無(wú)法解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)而與他方進(jìn)行的一種互動(dòng)活動(dòng)，其目的是通過(guò)與對(duì)方達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議以獲得利益。

偵查訊問(wèn)，也稱審訊，是犯罪偵查中的一種常見(jiàn)措施；同時(shí)也是一種重要的偵查方法，尤其是在偵查那些沒(méi)有收集到有價(jià)值物證的犯罪案件過(guò)程中。偵查人員需要通過(guò)偵查訊問(wèn)，以從審訊對(duì)象口中獲得其關(guān)于犯罪事實(shí)的供述或其他有價(jià)值的情報(bào)。

偵查訊問(wèn)是一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的談判活動(dòng)。偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象都期望從偵查訊問(wèn)中獲得利益、或減少損失，但這種利益的獲得是任何一方無(wú)法單獨(dú)實(shí)現(xiàn)、因而需要參與互動(dòng)性活動(dòng)其中的。從這種意義上說(shuō)，偵查訊問(wèn)也是一種談判，一種偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的談判。

在偵查訊問(wèn)過(guò)程中，偵查人員向訊問(wèn)對(duì)象提出問(wèn)題，訊問(wèn)對(duì)象則依據(jù)自己的利益與策略，作出如實(shí)回答、撒謊或保持沉默等回應(yīng)；偵查人員根據(jù)訊問(wèn)對(duì)象的反應(yīng)，再次提出問(wèn)題，這樣周而復(fù)始，直到獲得訊問(wèn)對(duì)象的如實(shí)供述或其他有價(jià)值的情報(bào)。因此，偵查訊問(wèn)也是一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的互動(dòng)性活動(dòng)。

1.2偵查訊問(wèn)是一種特殊的談判活動(dòng)

在偵查訊問(wèn)這種談判活動(dòng)中，談判的一方是偵查人員、也即偵查機(jī)構(gòu)的工作人員；談判的另一方面是訊問(wèn)對(duì)象即因與犯罪案件有關(guān)種關(guān)聯(lián)而被司法偵查機(jī)構(gòu)指控有犯罪嫌疑的人員。但與普通談判活動(dòng)有一處不同，即普通談判活動(dòng)中，談判雙方在談判伊始即明確對(duì)方的身份；但偵查訊問(wèn)中，由于訊問(wèn)對(duì)象包括兩類人，一類是有罪的作案人、另一類則是因與犯罪案件有關(guān)聯(lián)而被卷入偵查當(dāng)中的清白無(wú)辜者，偵查人員需要通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)確定訊問(wèn)對(duì)象究竟是否是有罪的作案人。

偵查人員期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)獲得訊問(wèn)對(duì)象關(guān)于犯罪案件的如實(shí)供述以及其他有價(jià)值的情報(bào)；無(wú)罪的訊問(wèn)對(duì)象則期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)澄清他身上的嫌疑、還他以清白，有罪的嫌疑人則期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)使其個(gè)人利益最大化。

在社會(huì)生活中，談判主要應(yīng)用在商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中；談判雙方很少采取無(wú)視對(duì)方利益的策? 但社會(huì)生活實(shí)踐中的偵查訊問(wèn)則不是這樣的，絕大多數(shù)偵查人員都不期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)與訊問(wèn)對(duì)象建立長(zhǎng)久的關(guān)系，因而在司法實(shí)踐中有些偵查人員為了獲取供述而采取了損害訊問(wèn)對(duì)象利益、甚至直接損害訊問(wèn)對(duì)象身體的作法來(lái)獲取供述。談判理論不但能夠解釋司法實(shí)踐中的刑訊逼供現(xiàn)象，而且能夠區(qū)別偵查訊問(wèn)與普通特殊的不同之外。

1.3談判理論對(duì)偵查訊問(wèn)的價(jià)值

偵查機(jī)構(gòu)（偵查

人員）需要通過(guò)偵查訊問(wèn)從訊問(wèn)對(duì)象那里獲得關(guān)于犯罪的供述或有關(guān)情報(bào)；因而偵查訊問(wèn)也是一種談判，一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的特殊談判。

經(jīng)過(guò)多年的積淀，談判理論已? 其中談判理論中的談判策略、談判籌碼、談判利益等，能夠幫助參與互動(dòng)性活動(dòng)的任何一方采取恰當(dāng)?shù)恼勁行袨橐詫?shí)現(xiàn)其談判利益、或使其談判利益最大化。

談判理論對(duì)偵查訊問(wèn)理論研究具有借鑒與學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)對(duì)偵查訊問(wèn)實(shí)踐具有指導(dǎo)價(jià)值。西方一些國(guó)家已經(jīng)有專家學(xué)者從談判理論視角來(lái)研究偵查訊問(wèn)了。如美國(guó)哈佛大學(xué)的丹尼爾。l.沙皮羅教授早在2006年2月就發(fā)表了《談判理論與實(shí)踐：在輔助情報(bào)搜集方面的探索》一文，對(duì)審訊過(guò)程中偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行了較深入的探討；美國(guó)的m.p.羅威教授也在2006年撰寫《談判理論應(yīng)用于審訊的研究》一文中借鑒談判策略、談判力等理論框架對(duì)審訊策略進(jìn)行了研究。

綜上所述，應(yīng)用談判理論來(lái)考察與研究偵查訊問(wèn)，不但能夠?yàn)閭刹橛崋?wèn)理論研究提供全新的視角和方法，而且能夠有助于提高偵查訊問(wèn)工作的效率。

2.談判策略理論

談判理論認(rèn)為，凡是一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的事項(xiàng)，都可以通過(guò)談判的方式與他人一起來(lái)解決；任何兩個(gè)人或兩個(gè)以上人之間的互動(dòng)事項(xiàng)，都可以用談判理論來(lái)考察與分析。在談判過(guò)程中，談判策略對(duì)于談判結(jié)果有著重要的影響，是任何談判一方都不能忽視的；正確的談判策略，有助于談判者在談判中順利地獲得其所期待的利益。

2.1談判策略

根據(jù)談判理論，談判雙方在談判過(guò)程中的策略可以分為兩大類，即積極的談判策略（positive strategies）與消極的談判策略（negative strategies）；所謂積極的談判策略，即談判一方在談判過(guò)程中所采取的、在追求自己利益的同時(shí)也促進(jìn)或增加了另一方利益的策略；所謂的消極策略，則是指談判一方所采取的以損害或減少對(duì)方利益而不惜損失自己利益、損失第三方利益的策略。

積極的談判策略又可以再分為五種更為具體策略。即積極的策略是以下五種談判策略的集合：競(jìng)爭(zhēng)策略（competetion）、合作策略（collaboration for both）、妥協(xié)策略（compromise for both）、回避策略（avoidance）、適應(yīng)策略（accommodation）。

在談判理論研究過(guò)程中，一個(gè)最經(jīng)典的模型就是a、b兩個(gè)不同的利益主體在一起為分僅有有一只橘子而進(jìn)行談判。通過(guò)這個(gè)分橘子的經(jīng)典模型，能夠較好地演繹出不同的談判策略。在這個(gè)模型中，a、b是談判的兩個(gè)主體；橘子就是他們雙方的利益（interest）。

2.2經(jīng)典的策略模型

在分橘子的談判中，a、b為了得到這僅有的一只橘子而開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)；他們都想獨(dú)占整個(gè)橘子，因而a所企圖獲得的恰好是b所失去的、b企圖得到的也正是a不愿失去的橘子。在競(jìng)爭(zhēng)策略下，a、b之間的談判是一場(chǎng)零和游戲（即a的利益+b的利益=0）。如果a、b兩人通過(guò)談判都同意將那只橘子平均分成兩半、各得一半，那么他們所采取的策略就是妥協(xié)策略。如果雙方不在意所分得橘子份額的多少，那么他們所采取的策略就是合作策略；一旦一方采取了合作的策略，那么合作就會(huì)對(duì)談判者雙方都會(huì)發(fā)生影響（雙方之間的沖突得以消彌），而無(wú)論首先選擇合作的一方是否喜歡或討厭另一方。如果a得到了整個(gè)的橘子，那么b就失去了橘子，反之亦然，這種情況下雙方所采取的策略就是適應(yīng)策略（在下圖中，競(jìng)爭(zhēng)者a所對(duì)應(yīng)的是適應(yīng)者b；同樣，競(jìng)爭(zhēng)者b的對(duì)應(yīng)方是適應(yīng)者a）。一旦一方不參與分橘子的談判，則其選擇的策略就是回避策略。在商務(wù)談判活動(dòng)中，很少有談判者會(huì)選擇單一的競(jìng)爭(zhēng)策略（即對(duì)抗策略），也很少會(huì)選擇單一的適應(yīng)策略；大多數(shù)談判者都會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)與適應(yīng)之間進(jìn)行選擇，同時(shí)也促使對(duì)手由競(jìng)爭(zhēng)向合作間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.3談判利益

談判雙方之所以參與談判，是期望通過(guò)談判來(lái)獲得利益

或?qū)崿F(xiàn)利益。談判利益（interest）包括有形的利益與無(wú)形利益。

其中有形利益（tangibles interest），主要是指談判的標(biāo)的物（如談判模型中的橘子）；談判雙方都在盤算著，我能否獨(dú)占那整個(gè)橘子？還是放棄那個(gè)橘子？還是與對(duì)方平均分配那個(gè)橘子呢？談判者從談判中所可能獲得的無(wú)形利益（intangibles interest），主要有（1）談判者在談判中是否尊嚴(yán)得以保全或獲得了對(duì)方的尊重，（2）從談判對(duì)手中獲得某些信息，（3）從對(duì)方聆聽(tīng)自己的陳述過(guò)程中獲得的滿足，（4）與談判對(duì)手之間建立某種友誼或成為朋友，（5）從談判中為自己或自己所在的家庭（或團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)、組織）獲得一個(gè)好名聲等等。

有形利益對(duì)于談判雙方來(lái)講，都是比較容易被談判者所察覺(jué)、發(fā)現(xiàn)的；而無(wú)形利益，則需要談判者用心去察覺(jué)。在談判中，談判者通常不會(huì)放棄其有形利益的、或在有形利益上不會(huì)主動(dòng)作出讓步的；但是，如果一方談判者在談判中有計(jì)劃地激發(fā)對(duì)手關(guān)注其無(wú)形利益，則有可能讓對(duì)手在談判策略方面作出某種改變，從而最終達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議。

3.談判策略與偵查訊問(wèn)策略

國(guó)內(nèi)占主流地位的偵查訊問(wèn)理論認(rèn)為，常見(jiàn)的訊問(wèn)策略主要包括攻心奪氣、避實(shí)就虛、重點(diǎn)突破、引而不發(fā)等；這些策略理論具有較強(qiáng)的理論概括性，但在實(shí)踐中往往不容易被偵查人員所掌握。而談判理論在闡述談判策略時(shí)則借鑒了數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果，為談判者在談判中獲得談判利益提供了重要幫助。如美國(guó)學(xué)者肯尼思。w.托馬斯在其《沖突與沖突管理》文章中借用搏棄論的相關(guān)理論，將沖突雙方的策略概括為積極策略與消極策略，并進(jìn)一步將積極策略細(xì)分為競(jìng)爭(zhēng)、合作、回避、妥協(xié)、五種策略。借鑒和學(xué)習(xí)談判策略理論，有助于偵查人員加深對(duì)偵查訊問(wèn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并有助于偵查人員在偵查訊問(wèn)前制定科學(xué)的訊問(wèn)策略、在偵查訊問(wèn)中科學(xué)地應(yīng)用訊問(wèn)策略。

3.1了解訊問(wèn)對(duì)象的談判利益與談判籌碼

根據(jù)談判理論，參與談判的雙方對(duì)于正在進(jìn)行的談判都有各自的利益；談判的任何一方都不會(huì)輕易放棄其利益的。聰明的談判者總會(huì)在談判開(kāi)始前通過(guò)各種途徑來(lái)搜集有關(guān)談判對(duì)手的情報(bào)，以判斷談判對(duì)手對(duì)于談判的態(tài)度和談判籌碼、談判利益等情況，以為制定正確的談判策略提供依據(jù)。

偵查訊問(wèn)中，偵查人員也需要多途徑搜集訊問(wèn)對(duì)象的各方面情報(bào)，尤其是訊問(wèn)對(duì)象對(duì)于訊問(wèn)的態(tài)度、訊問(wèn)對(duì)象對(duì)抗訊問(wèn)的“籌碼”、以及訊問(wèn)對(duì)象所關(guān)心的利益。通常情況下，訊問(wèn)對(duì)象都明白他們一旦在訊問(wèn)中作出了有罪供述，就不得不承受相應(yīng)的損失（如受到刑罰處罰、個(gè)人名譽(yù)受損、失去就業(yè)機(jī)會(huì)等）；因而他們?cè)谟崋?wèn)中的有形利益就是不讓偵查機(jī)構(gòu)順利地獲得其有罪供述、以避免其招供所帶來(lái)的損失。訊問(wèn)對(duì)象在偵查訊問(wèn)中作為“談判者”同樣也有其個(gè)人的無(wú)形利益，如在偵查訊問(wèn)中個(gè)人尊嚴(yán)是否得到尊重與保全等等。訊問(wèn)對(duì)象的籌碼，就是拒絕供述。訊問(wèn)對(duì)象在偵查訊問(wèn)中拒絕供述的形式，則包括保持沉默、裝瘋賣傻、激怒偵查人員、謊供或假供。

偵查人員的利益，則是及時(shí)獲取訊問(wèn)對(duì)象的如實(shí)供述或相關(guān)情報(bào)；偵查人員的無(wú)形利益，也包括偵查人員個(gè)人及偵查機(jī)構(gòu)的名聲等。偵查人員手中的籌碼，既包括了前期偵查所獲得的各種證據(jù)，也包括了法律所賦予的采取各項(xiàng)措施的權(quán)力等。

3.2制定偵查訊問(wèn)策略

在商務(wù)談判實(shí)踐中，談判者既有采取單一談判策略的，也有采取幾種策略混合而成的談判策略。偵查訊問(wèn)中，偵查人員、訊問(wèn)對(duì)象也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇一種或幾種策略，如果訊問(wèn)對(duì)象選擇合作策略，對(duì)偵查人員最為有利；相反，如果訊問(wèn)對(duì)象選擇競(jìng)爭(zhēng)策略，則偵查訊問(wèn)則則偵查訊問(wèn)將進(jìn)行得非常艱苦。

訊問(wèn)對(duì)象在偵查訊問(wèn)中也會(huì)根據(jù)自己的談判利益來(lái)選擇不同的策略。許多訊問(wèn)對(duì)象認(rèn)為，一旦自己招供，則無(wú)法獲得自己的利益；因而選擇競(jìng)爭(zhēng)（compete）策略。競(jìng)爭(zhēng)策略是一種零和游戲，一旦訊問(wèn)對(duì)象選擇競(jìng)爭(zhēng)策略，偵查訊問(wèn)情勢(shì)也容易陷入僵局；在這種情況下，即使偵查人員采取持續(xù)壓力（eduring suffress）、甚至第三級(jí)訊問(wèn)手段也未必見(jiàn)效。

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bsp; 在偵查訊問(wèn)陷入僵局時(shí)，偵查人員可以利用嫌疑對(duì)象潛在的利益，來(lái)引導(dǎo)訊問(wèn)對(duì)象轉(zhuǎn)換其在訊問(wèn)中的策略。前文中提到談判者利益的清單上除了有形的利益（也即談判的標(biāo)的）之外，還有五種無(wú)形的利益。在遭遇訊問(wèn)對(duì)象拒絕供述、對(duì)抗訊問(wèn)時(shí)，偵查人員可以轉(zhuǎn)換話題，（1）激發(fā)訊問(wèn)對(duì)象對(duì)其無(wú)形利益的關(guān)注，以引導(dǎo)、促使訊問(wèn)對(duì)象與偵查人員保持合作：例如偵查人員利用犯罪團(tuán)伙成員間的利益矛盾，激發(fā)訊問(wèn)對(duì)象對(duì)其同伙的報(bào)復(fù)，從而使得訊問(wèn)對(duì)象與偵查人員在查明其同伙犯罪事實(shí)上的合作；（2）或迫使訊問(wèn)對(duì)象與偵查人員達(dá)成某種程度的妥協(xié)：例如在某盜竊犯罪當(dāng)中訊問(wèn)對(duì)象所關(guān)心的某位親人也涉嫌包庇或銷贓等輕罪，偵查人員以追究或免予追究該親人法律責(zé)

3.3應(yīng)用訊問(wèn)策略

在偵查訊問(wèn)中，采取單一的策略往往不能夠幫助偵查人員高效率地獲取訊問(wèn)對(duì)象的如實(shí)供述或其他情報(bào)，因此，要在制定偵查訊問(wèn)策略之前通過(guò)多途徑來(lái)了解訊問(wèn)對(duì)象的有關(guān)情況、尤其是他（她）對(duì)于偵查訊問(wèn)的態(tài)度，然后制定出由多種策略綜合起來(lái)的特定策略。

在偵查訊問(wèn)中，偵查人員在應(yīng)用訊問(wèn)策略時(shí)既要關(guān)注自己一方的“談判利益”，同時(shí)也要關(guān)注訊問(wèn)對(duì)象的“談判利益”；尤其是要考慮到訊問(wèn)對(duì)象的“無(wú)形利益”（例如訊問(wèn)對(duì)象的人格尊嚴(yán)）。如果偵查人員在偵查訊問(wèn)過(guò)程中損害了訊問(wèn)對(duì)象的尊嚴(yán)或臉面等無(wú)形利益，勢(shì)必會(huì)引發(fā)訊問(wèn)對(duì)象的報(bào)復(fù)；甚至可能會(huì)讓有些訊問(wèn)對(duì)象不惜傷害其自身利益來(lái)?yè)p害偵查人員的利益。

成人安全教育 5

關(guān)鍵詞 ：高校；安全教育；模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0022-03

當(dāng)前，高校面臨多校區(qū)辦學(xué)、管理社會(huì)化、辦學(xué)形式多樣化、學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化等現(xiàn)實(shí)情況，校園安全形勢(shì)愈加復(fù)雜，管理難度進(jìn)一步加大。高校開(kāi)展學(xué)生安全教育能夠有效預(yù)防校園治安案件和安全事故發(fā)生。

高校應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成有安全行為習(xí)慣、有益于社會(huì)安全穩(wěn)定的公民。從全國(guó)范圍看，高校安全教育發(fā)展情況受地方教育行政主管部門和高校自身的重視程度和投入的影響而參差不齊，尤其是很多高校將安全教育列入保衛(wèi)工作范疇，由保衛(wèi)部門在日常工作中做一些零散的和輔助性的工作，使安全教育工作的發(fā)展受到很大局限。

高校安全教育需要突破的主要問(wèn)題

結(jié)合目前高校安全教育水平較低的客觀實(shí)際，運(yùn)用“Why＋What＋How”的方案解決思路，提出以下問(wèn)題尋求安全教育的突破。

（一）高校、學(xué)生為何忽視安全教育？

在大眾教育階段，高校將全部資源投入到校舍建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)等方面。對(duì)于高校發(fā)生的各類安全事故，往往采用“亡羊補(bǔ)牢”的做法，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)安全教育予以更多的投入。這種做法進(jìn)一步促使高校教育者、管理者把安全教育看作輔助教育或可有可無(wú)，主觀地認(rèn)為學(xué)生只要保證在校期間不違法、不出事就行。這種意識(shí)進(jìn)一步導(dǎo)致高校忽視安全教育工作。

由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，忽視了從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育培養(yǎng)。這種安全意識(shí)的滯后性和固守性成為學(xué)生輕視安全教育的重要因素。在我國(guó)，家長(zhǎng)習(xí)慣性地給孩子安排好一切，避免孩子可能遇到的各種危險(xiǎn)、危機(jī)事件，讓孩子不自覺(jué)地感到身邊很安全，安全防范意識(shí)很弱。此外，社會(huì)轉(zhuǎn)型變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，以追求金錢為目標(biāo)的思想和行為方式在學(xué)生中普遍存在，專業(yè)課學(xué)習(xí)尚不能按要求完成，更何談安全教育。

（二）安全教育的內(nèi)容、方式有哪些

安全教育的內(nèi)容大致可分為七大類，安全教育的方式可分為兩種。見(jiàn)表1。

（三）如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與安全教育工作

第一，通過(guò)環(huán)境熏陶，從校園環(huán)境、宣傳媒體和校園文化三個(gè)方面開(kāi)展。校園配置完好的安全設(shè)施、有針對(duì)性的各類安全提示；設(shè)立安全教育宣傳欄，用時(shí)下流行的語(yǔ)體宣傳安全知識(shí)。設(shè)立校園安全微薄、微信賬號(hào)；在校園內(nèi)開(kāi)展各類以安全為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)。

第二，設(shè)立學(xué)生治安保衛(wèi)組織，參與校園安全管理、義務(wù)巡邏、處理矛盾糾紛等工作。通過(guò)學(xué)生組織的自我管理和自我教育帶動(dòng)更多的學(xué)生參與安全教育管理工作。

第三，武警、公安、消防機(jī)關(guān)進(jìn)校園開(kāi)展安全教育。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于身著制服的武警、公安、消防人員持有一定的敬畏心和崇拜感，對(duì)于進(jìn)入校園的軍車、警車、消防車保持一定的關(guān)注。利用這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)安全機(jī)關(guān)組織的教育實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生自覺(jué)參與到安全教育工作中。

高校安全教育機(jī)制創(chuàng)新

（一）思路創(chuàng)新——轉(zhuǎn)變安全教育“無(wú)用論”觀念

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，教育目標(biāo)更加功利化，社會(huì)對(duì)高校的要求也趨向?qū)嵱没Ｒ恍╊I(lǐng)導(dǎo)者、管理者普遍簡(jiǎn)單地認(rèn)為抓好教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)的中心工作即可。即使學(xué)校再重視安全教育，安全問(wèn)題、安全事故仍然是不可避免的。這種安全教育“無(wú)用論”的觀點(diǎn)現(xiàn)在有一定的市場(chǎng)，造成一些高校不重視安全教育工作。而實(shí)際上，教育行政主管部門和高校更要清醒地認(rèn)識(shí)到“安全工作雖不是中心工作，卻能影響中心工作”的道理，徹底改變安全教育“無(wú)用論”的觀念，加大安全教育人、財(cái)、物投入，充分發(fā)揮安全教育的預(yù)防功能。

安全教育“無(wú)用論”的觀念極易導(dǎo)致安全教育形式化的做法。一些高校僅僅在形式上、口號(hào)上高度重視安全教育，卻沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)的安全教育課程，學(xué)生基本接受不到安全教育。高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者應(yīng)樹(shù)立大安全觀，從思想上提高認(rèn)識(shí)，筑好安全防火墻，把安全隱患消滅在萌芽中。倡導(dǎo)全體師生通過(guò)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，養(yǎng)成良好安全習(xí)慣，形成安全觀念，建立“以人為本、預(yù)防在先”的安全思想，使安全準(zhǔn)則深入人心。

（二）制度創(chuàng)新——推進(jìn)安全教育制度化建設(shè)

高校安全教育工作必須從嚴(yán)管理，落實(shí)責(zé)任，成立專門的組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)安全教育工作。要本著“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)的人、誰(shuí)教育”的原則，做好安全教育工作。建立健全安全管理制度，落實(shí)安全責(zé)任制，確保安全教育工作責(zé)任到人，充分調(diào)動(dòng)全體師生員工關(guān)心安全教育的積極性。引入社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在社會(huì)生活中的獨(dú)立性、主體性和自律性，減少學(xué)校、學(xué)生的后顧之憂。嘗試建立學(xué)生自律協(xié)議，在自律協(xié)議中寫清學(xué)生不能參與或涉及的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，告之可能發(fā)生的后果。建立安全教育教研機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校安全教育工作實(shí)施方案。將安全教育納入正常的教育教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，全方位、有針對(duì)性地實(shí)施安全教育，將安全教育與其他公共學(xué)科同安排、同布置、同考核、同評(píng)比。建立安全教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制，納入部門工作考核目標(biāo)。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新——不斷開(kāi)拓安全教育新內(nèi)容

高校具有廣泛的開(kāi)放式和社會(huì)性的特征，使得來(lái)自于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、信息、心理、財(cái)產(chǎn)、自然、國(guó)防等方面的原因都能給大學(xué)生帶來(lái)安全事件。近年來(lái)，非法組織滲透、網(wǎng)絡(luò)交友傷害、電信詐騙、心理疾病殺人、就業(yè)傷害等事件在大學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。因此，高校在設(shè)置安全教育內(nèi)容時(shí)，必須站在大安全觀的角度考慮，教育內(nèi)容既要專又要廣。高校安全教育工作者在傳授傳統(tǒng)安全知識(shí)的同時(shí)，要? 當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)安全、文化安全、心理安全為主要發(fā)案點(diǎn)的安全問(wèn)題是安全教育工作中需要重視的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人與人溝通的便捷性使得利用網(wǎng)絡(luò)空間表達(dá)訴求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施犯罪的事件將愈加突出。

（四）方式創(chuàng)新——構(gòu)建立體安全教育模式

開(kāi)展安全教育實(shí)踐活動(dòng) （1）建立校外實(shí)踐基地。依托消防、公安部門訓(xùn)練營(yíng)地建立學(xué)生安全教育基地，定期開(kāi)展安全預(yù)案實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)學(xué)生公共安全意識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)的能力。（2）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)校定期舉辦疏散演習(xí)、滅火演練等單項(xiàng)或綜合應(yīng)急演練活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)和自救互救能力，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成正確的安全思維習(xí)慣和行為方式。

建立學(xué)生安全教育與管理團(tuán)隊(duì) 學(xué)生組織是帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)參與活動(dòng)的良好載體。學(xué)校應(yīng)組建以維護(hù)校園安全、人身財(cái)產(chǎn)安全防范為主要宗旨的學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生參與安全教育與管理實(shí)務(wù)。通過(guò)參加安全教育與管理工作，了解安全工作的性質(zhì)，更好地理解和接受安全防范知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全教育的責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)他們帶動(dòng)宿舍成員、班級(jí)成員，營(yíng)造出群體學(xué)生關(guān)心安全、時(shí)刻警惕的安全防范特質(zhì)。

有針對(duì)性的重點(diǎn)教育 開(kāi)展有針對(duì)性的重點(diǎn)教育，做到以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合。主要包括以下三個(gè)方面：一是重要節(jié)點(diǎn)前后的教育。做好新生入學(xué)、畢業(yè)前夕、開(kāi)學(xué)或放假前后、小長(zhǎng)假、社會(huì)重大安全事件時(shí)期等時(shí)間段的學(xué)生安全教育工作。二是重點(diǎn)部位的教育。教室、食堂、圖書(shū)館、體育館及大型活動(dòng)場(chǎng)所人員密集，易發(fā)事故和各類案件。三是重點(diǎn)人員的教育。對(duì)有身體疾病、心理障礙、性格孤僻、紀(jì)律觀念差的學(xué)生，教育他們調(diào)整心態(tài)，幫助他們解決問(wèn)題，防止因心理問(wèn)題造成傷害。

階段性的側(cè)重教育 為彌補(bǔ)大學(xué)生安全教育意識(shí)淡薄的缺陷，高校必須有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展每一階段的安全教育工作。大一階段時(shí)，重點(diǎn)在于法律常識(shí)及安全知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，要對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)全面的安全知識(shí)培訓(xùn)，逐步增加大學(xué)新生的安全知識(shí)面，減少因無(wú)知而發(fā)生的安全事故。大二、大三階段時(shí)，重點(diǎn)在于開(kāi)展安全實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中安全知識(shí)的運(yùn)用能力。大四畢業(yè)階段，重點(diǎn)在于掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)畢業(yè)生以健康良好的心態(tài)步入社會(huì)。

（五）平臺(tái)創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造安全教育新平臺(tái)

有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)和信息的比例已達(dá)99.8%。因此，高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳教育功能，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成安全教育的新陣地、新平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教育課程 高?？蓪踩逃齼?nèi)容制作成多媒體課件上傳至校園網(wǎng)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排隨時(shí)學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自身的具體需求有選擇地學(xué)習(xí)。這種圖文并茂的教育方式將會(huì)明顯提高安全教育的實(shí)效性。

以網(wǎng)? 利用這些溝通工具，可以及時(shí)給學(xué)生傳授安全知識(shí)、通報(bào)安全信息。作為信息時(shí)代先進(jìn)的信息傳輸方式，以網(wǎng)?

（六）文化創(chuàng)新——營(yíng)造校園安全文化氛圍

高校在制定安全教育規(guī)劃時(shí)，要從制度、硬件、軟件等多層面考慮安全文化的頂層設(shè)計(jì)，把安全文化融入到學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)中，與日常工作結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造全校性的安全文化氛圍。同時(shí)加強(qiáng)安全文化的宣傳，把各種安全知識(shí)、規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為每個(gè)師生員工頭腦中的安全觀念，使全校師生員工都能重視安全、關(guān)心安全、踐行安全。高?？筛鶕?jù)自身實(shí)際，以特殊意義的節(jié)日為契機(jī)，組織發(fā)動(dòng)全校師生，舉辦以安全為主題的文藝活動(dòng)，創(chuàng)造出重視安全、宣傳安全、保障安全的濃厚氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把安全教育與社團(tuán)組織的課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升安全理論課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

（七）模式創(chuàng)新——建立安全教育良性運(yùn)轉(zhuǎn)模型

為理順安全教育工作思路，增強(qiáng)師生參與安全教育的主動(dòng)性，充分發(fā)揮安全教育的預(yù)防作用和社會(huì)傳遞功能，實(shí)現(xiàn)安全教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，提出安全教育良性運(yùn)轉(zhuǎn)模型，見(jiàn)圖1。

參考文獻(xiàn)：

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成人論談范文 6

可哈佛的教授告訴我，這些知識(shí)都不重要，也不是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何雇傭有這些知識(shí)的人。

可養(yǎng)成的精英意識(shí)

客觀地講，哈佛的優(yōu)勢(shì)不是教授的技巧和技術(shù)，而是讓每個(gè)學(xué)生都轉(zhuǎn)變對(duì)自己的看法：你既然來(lái)到哈佛這所最好的學(xué)校，你也是最棒的！你的任務(wù)就是每天努力成為最優(yōu)秀的！ 同時(shí)，在同學(xué)中不乏一些劃時(shí)代的商業(yè)人物。和這些偉大人物在一起，你不得不要求自己成長(zhǎng)！

我開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)自己的看法，發(fā)掘自己的潛力。也是這個(gè)時(shí)候，我第一次穿上皮鞋和西裝，而且是最名貴的皮鞋和西裝。? 這種性格還需要其他性格來(lái)驅(qū)動(dòng)。有判斷力，意志堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持正確的方向永不放棄，甚至倔強(qiáng)一些！世界一流的企業(yè)家之所以偉大，是因?yàn)樗麄兎浅?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/16404.html target=_blank class=infotextkey>自信，認(rèn)為可以完成任何他們想做的事！

偉大而成功的人士，無(wú)論做什么，都會(huì)有充分的準(zhǔn)備。GIBSON在我接手時(shí)已經(jīng)接近破產(chǎn)，在和同學(xué)決定收購(gòu)這家企業(yè)的前后，我用了半年時(shí)間把自己關(guān)在房間里研究這個(gè)百年企業(yè)，研究這個(gè)行業(yè)。

我把這個(gè)稱為“家庭作業(yè)”，在做完功課之后，找出癥結(jié)，才決定如何做，并堅(jiān)決執(zhí)行。做功課是每個(gè)成功人士的幕后努力！

玩自己的游戲

偉大的人必須是愿意改變自己的人！就我個(gè)人而言，我進(jìn)入工程學(xué)校學(xué)習(xí)，按常規(guī)，應(yīng)? 可我沒(méi)有成為工程師，我改變自己的方向，發(fā)現(xiàn)新的游戲方式。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在他優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域會(huì)取得成功，在劣勢(shì)的領(lǐng)域就會(huì)失敗！一個(gè)網(wǎng)球冠軍的馬術(shù)可能還不如一般人！馬術(shù)的冠軍玩起網(wǎng)球可能也會(huì)輸！

每個(gè)企業(yè)家，每個(gè)企業(yè)都要發(fā)現(xiàn)自己適合的“游戲”，在自己熟悉的游戲規(guī)則中游戲，才能取得成功，一步步為王！

企業(yè)的外部環(huán)境也是很重要的，一個(gè)能在法國(guó)成功的人不一定能在美國(guó)成功！一個(gè)能在美國(guó)贏得的官司，在法國(guó)可能會(huì)輸！這其中的問(wèn)題，不僅是文化和法律，而是每個(gè)人的社會(huì)資源不一樣，社會(huì)資源的重要環(huán)節(jié)就是關(guān)系——人和人之間的關(guān)系！

解雇任何人

要把企業(yè)從破產(chǎn)變?yōu)橼A利，從優(yōu)秀變?yōu)樽吭降年P(guān)鍵就是“作為企業(yè)領(lǐng)袖，你要能解雇任何人”。在購(gòu)買這個(gè)企業(yè)之前，我經(jīng)歷了幾個(gè)企業(yè)，都是瀕臨破產(chǎn)的。盡管我成功地實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)的改造，但是我不得不承認(rèn)其中的艱巨。

要知道，原有的企業(yè)員工有著固有的思維定勢(shì)，已經(jīng)養(yǎng)成了壞的習(xí)慣。從人的心理來(lái)說(shuō)，員工往往更愿意聽(tīng)從招聘他進(jìn)公司的領(lǐng)導(dǎo)的命令。即使原來(lái)的企業(yè)方向被事實(shí)證明是錯(cuò)誤的，他們還是愿意接受原來(lái)的方式，并天然地抵制新的文化、管理層和操作。

成功的商業(yè)模式需要有新的員工，新的思維。在企業(yè)資源中，有新思維的人是最重要的。在成熟的商業(yè)社會(huì)中，企業(yè)可以輕易得到資金、場(chǎng)地、原料、技術(shù)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)適合的人，讓他認(rèn)可你，信任你，愿意跟隨你，并愿意為企業(yè)而改變的確是非常難的。

并購(gòu)中的文化

不斷兼并其他企業(yè)，是在行業(yè)內(nèi)做強(qiáng)做大的途徑。我通過(guò)兼并其他的音樂(lè)制造企業(yè)，把Gibson公司發(fā)展為全系列的音樂(lè)器具制造商，這種成功是讓人們有成就感的！ 因?yàn)閾?jù)統(tǒng)計(jì)，世界上80%的并購(gòu)是失敗的，文化沖突是主要原因。

所謂并購(gòu)的文化沖突，實(shí)際上是人的問(wèn)題，因?yàn)槲幕侨说奈幕〔灰獜?qiáng)調(diào)問(wèn)題的復(fù)雜性，偉大的企業(yè)家必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他的命令必須得到執(zhí)行！對(duì)于不適合新的文化的人，必須讓他離開(kāi)。這是我經(jīng)歷的幾個(gè)“二手”企業(yè)所感悟到的。

成人安全教育 7

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0024―01

培育內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚的校園安全文化是夯實(shí)學(xué)校安全工作基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作的根本之策。學(xué)校安全是一項(xiàng)需要持之以恒、常抓不懈的工作，只有達(dá)成統(tǒng)一的安全文化認(rèn)同，營(yíng)造濃郁的學(xué)校安全文化氛圍，建立完善的安全工作制度，構(gòu)建有效的安全教育體系，形成常態(tài)的安全工作機(jī)制，從整體上提高廣大師生的安全意識(shí)、安全能力和安全素質(zhì)，才能從根本上夯實(shí)學(xué)校安全的基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)校安全保障水平。

1. 構(gòu)建管理文化，培育深厚的學(xué)校安全認(rèn)同基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)學(xué)校安全的高度思想認(rèn)同是做好學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。學(xué)校校長(zhǎng)要重視安全管理文化的培育和形成，把安全文化作為校園文化的重要組成部分，把安全理念作為學(xué)校核心價(jià)值之一，把安全管理作為學(xué)校管理工作的有機(jī)組成，把安全職責(zé)作為每一名教職工的基本職責(zé)，把安全素質(zhì)作為學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，把安全指標(biāo)納入學(xué)校發(fā)展指標(biāo)體系，把安全工作與教育教學(xué)工作同安排、同部署、同落實(shí)，經(jīng)常組織教師安全管理知識(shí)培訓(xùn)，定期開(kāi)展安全工作落實(shí)檢查評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校重大活動(dòng)事先制定安全預(yù)案，落實(shí)安防措施，把教師履行安全管理、安全教育職責(zé)情況列入教師年度考核，有意識(shí)地引導(dǎo)廣大教職工把安全教育和安全管理貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把安全工作滲透到學(xué)校工作的方方面面，形成人人重視安全、時(shí)時(shí)關(guān)注安全、處處保障安全的良好氛圍，讓安全第一的理念牢牢嵌入全體師生的思想深處，成為全體師生自覺(jué)提高安全素質(zhì)、自覺(jué)維護(hù)校園安全的精神動(dòng)力。

2. 構(gòu)建制度文化，建立嚴(yán)格的學(xué)校安全保障機(jī)制。健全完善的管理制度是做好學(xué)校安全工作的可靠保障。學(xué)校要不斷健全完善制度機(jī)制，建立學(xué)校安全工作體系和網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，按照“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”的要求，把安全工作職責(zé)落實(shí)到每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位、每一名教師身上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全工作有章可循，有據(jù)可依，推進(jìn)學(xué)校安全工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。學(xué)校要按照“網(wǎng)格化”管理的要求，分區(qū)域、分崗位梳理學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，建立安全責(zé)任制度、安全教育制度、安全隱患排查制度、日常安全管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急制度和校車、食堂、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)和生活設(shè)施、集體活動(dòng)等安全管理制度，并及時(shí)，經(jīng)常組織師生學(xué)習(xí)，嚴(yán)格抓好落實(shí)，在廣大師生中形成自覺(jué)認(rèn)同制度、自覺(jué)遵守制度、自覺(jué)落實(shí)制度的良好氛圍，使制度文化成為學(xué)校安全工作的有力保障。

3. 構(gòu)建課程文化，打造牢固的學(xué)校安全核心陣地。安全教育是學(xué)校安全工作的重要基礎(chǔ)和根本措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工要樹(shù)立“安全高于一切”和“安全教育從娃娃抓起”的理念，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把學(xué)生心理健康教育、法制教育、交通安全教育、消防安全教育、防震減災(zāi)教育、防溺水教育、防教育、防教育、禁毒教育等涉及學(xué)校安全的教育內(nèi)容進(jìn)行整合，借助國(guó)家安全教育平臺(tái)提供的資源，形成系統(tǒng)的安全教育課程體系，并制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)授課教師，安排專門的課時(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行授課。同時(shí)，在校本教材增加安全教育內(nèi)容，開(kāi)發(fā)專門的安全教育課程，在各科教學(xué)中有機(jī)滲透安全教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立安全意識(shí)，從小培養(yǎng)安全責(zé)任，從小學(xué)習(xí)安全知識(shí)，從小鍛煉安全能力，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。要加大安全教育研究，把安全教育教學(xué)研究工作納入學(xué)校教研體系，在教研活動(dòng)中組織教師交流安全教育經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校安全教育水平。把安全教育課納入學(xué)業(yè)考試范圍，把安全知識(shí)測(cè)試成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)構(gòu)建內(nèi)涵豐富的學(xué)校安全課程文化，夯實(shí)學(xué)校安全工作基礎(chǔ)。

成人安全教育 8

[論文關(guān)鍵詞]高校　安全教育　和諧校園　問(wèn)題　對(duì)策

2004年北京林業(yè)大學(xué)首先把安全逃生作為一門課程開(kāi)設(shè)，此后國(guó)內(nèi)各大高校也相繼效仿。2006年北京市將安全課設(shè)為高校的必修課，并和其他課程一樣記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)，這種做法取得了明顯的效果。但目前來(lái)看，我國(guó)高校的安全教育尚處于起步階段，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)，有些高校對(duì)安全教育雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，但與科研、教學(xué)等相比，安全教育仍處于邊緣化地帶。

當(dāng)前的形勢(shì)對(duì)高校安全教育提出了更高的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)高校安全教育，是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的需要，也是構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到安全教育面臨的新挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)高校安全工作的重要性和緊迫性，采取切實(shí)有效的措施改進(jìn)高校安全教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，維護(hù)高校安全穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園。

一、當(dāng)前高校安全教育存在的問(wèn)題

(一)安全教育認(rèn)識(shí)不到位，運(yùn)行機(jī)制不夠健全

1　對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。在過(guò)去一段時(shí)間，我國(guó)的高等教育處于一個(gè)快速擴(kuò)張期，高校領(lǐng)導(dǎo)主要關(guān)注校園建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目、對(duì)外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實(shí)施中形式大于內(nèi)容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔(dān)，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，安全教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

2　安全教育運(yùn)行機(jī)制不夠健全。部分高校對(duì)安全教育重視不夠，運(yùn)行體系不夠成熟，安全教育未能規(guī)范化、常態(tài)化，系統(tǒng)性不夠理想。有些高校根據(jù)上級(jí)要求制定了一些相關(guān)的制度，但由于缺乏必要的監(jiān)督，難以落到實(shí)處。

(二)安全教育隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步提高

1　安全教育師資不足。當(dāng)前高校安全教育課程主要由學(xué)校保衛(wèi)干部和部分輔導(dǎo)員承擔(dān)，而保衛(wèi)部門人員構(gòu)成比較復(fù)雜，既有復(fù)轉(zhuǎn)軍人，也有留校的畢業(yè)生，還有人才引進(jìn)時(shí)安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經(jīng)常是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數(shù)量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊(duì)伍配備了。有的學(xué)校主要依靠聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，人員的流動(dòng)性更大。

2　部分人員素質(zhì)難滿足需要。現(xiàn)有的安全教育隊(duì)伍中幾乎沒(méi)有科班出身的專業(yè)人才，對(duì)安全教育教學(xué)心有余而力不足，遑論進(jìn)行安全教育的理論研究。一些學(xué)校安全教育的資金投入有限，又很少對(duì)安全教育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更談不上對(duì)相關(guān)人員的實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致安全教育質(zhì)量難以保證。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新形勢(shì)、新情況，高校亟待充實(shí)一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開(kāi)展教學(xué)的安全教育師資。

(三)教育的內(nèi)容不夠完善，時(shí)效性有所欠缺

1　安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開(kāi)設(shè)安全教育課程，導(dǎo)致安全教育缺少主渠道；有些高校開(kāi)設(shè)了安全教育課程，卻沒(méi)有把它作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，安全教育的課時(shí)、教材、教師、教學(xué)效果等都沒(méi)有規(guī)范管理，教學(xué)體系不健全；有些高校經(jīng)常以講座、報(bào)告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統(tǒng)性不強(qiáng)，因而沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。

2　安全教育內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有高校安全教育的內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，內(nèi)容老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性。現(xiàn)階段影響社會(huì)安全穩(wěn)定的因素增多，與大學(xué)生有關(guān)聯(lián)的安全問(wèn)題日益復(fù)雜化，但是社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等相關(guān)內(nèi)容并未被納入教育的視野，文化安全、國(guó)家安全等領(lǐng)域的新內(nèi)容也亟待完善。

(四)安全教育形式單一，效果不如人意

1　安全教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統(tǒng)方式，也有的學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、心理咨詢等形式為學(xué)生傳授一些安全知識(shí)，這些傳統(tǒng)的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應(yīng)該創(chuàng)新教育手段，采用貼近當(dāng)代大學(xué)生生活實(shí)際的方法，從而使安全教育真正達(dá)到預(yù)期的效果。

2　當(dāng)前安全教育側(cè)重于知識(shí)的傳輸，忽視了技能的培養(yǎng)。通過(guò)多種途徑傳輸安全理論知識(shí)是必要的，如果只限于紙上談兵，會(huì)導(dǎo)致知行相背離的現(xiàn)象，削弱教育的效果。大學(xué)生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)和技能的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高校安全教育的對(duì)策

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管形成教育合力

1　要提高對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開(kāi)展的前提，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安全教育指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作；規(guī)劃安全教育的總體工作目標(biāo)；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實(shí)踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運(yùn)行機(jī)制。

2　實(shí)現(xiàn)安全教育制度化、常態(tài)化。高校的管理者應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，從目標(biāo)規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，力求安全教育的時(shí)間、內(nèi)容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實(shí)施；合理選配授課教師，并對(duì)安全教育進(jìn)行全程監(jiān)督管理，統(tǒng)一組織考查，實(shí)行責(zé)任追究制，以保證安全教育取得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達(dá)到常態(tài)化。

(二)建立一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍

1　安全教育師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)。在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導(dǎo)員、馬克思主義理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊(duì)伍；同時(shí)還需要調(diào)動(dòng)一切可以利用的社會(huì)資源，聘請(qǐng)公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。在此基礎(chǔ)上要正視物質(zhì)保障，確保這支隊(duì)伍的基本待遇、工作條件、職稱評(píng)定以及今后的發(fā)展路徑等，以保證隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定和基本的工作熱情。

2　安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)安全教育師資基本素質(zhì)的研究，做好崗前培訓(xùn)，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識(shí)和技能；要根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)做好繼續(xù)教育工作。高校還要關(guān)注教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)選基礎(chǔ)較好的教師，提升他們的能力和素質(zhì)，幫助他

(三)切實(shí)做好安全教育進(jìn)課堂

1　安全教育的課堂教學(xué)要做到規(guī)范有效。高校應(yīng)當(dāng)充分利用天然的教育資源，利用課堂這個(gè)主陣地，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，真正落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”的要求；要優(yōu)化安全教育內(nèi)容，依據(jù)制定出的教學(xué)大綱，系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；嚴(yán)肅課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視，確保教育的效果。

2　利用已有的教學(xué)體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的馬克思主義理論課和思想政治教育課教學(xué)體系，有意識(shí)地滲透安全教育的相關(guān)內(nèi)容。另一方面是要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)課堂的作用，任課教師在授課時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容有意識(shí)地滲透一些安全教育的內(nèi)容，部分專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)傳授一些專業(yè)安全教育的內(nèi)容。根據(jù)高校的特點(diǎn)，做好階段性的安全教育，對(duì)重點(diǎn)人物、重點(diǎn)階段、重點(diǎn)任務(wù)要做好專題安全教育。

(四)安全教育應(yīng)突出重點(diǎn)，注重教育效果

1　理論教育要生動(dòng)活潑。教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷豐富安全教育方法，增強(qiáng)教育的效果。在理論灌輸時(shí)注意結(jié)合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊(cè)供學(xué)生閱讀、借鑒，或選取一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律案例，做到以案施教；對(duì)于大學(xué)生普遍關(guān)注的安全問(wèn)題，以開(kāi)辦安全知識(shí)講座、安全形勢(shì)報(bào)告會(huì)或組織主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、小組討論等多種形式開(kāi)展安全教育，也可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳欄、校報(bào)等傳播媒體和各種有效手段，進(jìn)行安全知識(shí)宣傳。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的、廣泛的、經(jīng)常性的安全教育，使安全意識(shí)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)角落，?

2　積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。要利用學(xué)生組織活動(dòng)的熱情，使安全教育進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)。對(duì)學(xué)生宿舍中的安全行為進(jìn)行教育、引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同學(xué)之間相互教育和提醒，增強(qiáng)防范意識(shí)，避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以安全為主題的社團(tuán)活動(dòng)，把安全教育與學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把安全教育寓于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，以達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。

3　強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握安全技能。在安全教育過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題分析、安全演練、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握安全技能；通過(guò)組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊(duì)，讓學(xué)生參與到學(xué)校安全管理的實(shí)際工作中，使學(xué)生在提高安全防范意識(shí)、掌握安全防范技能的同時(shí)增強(qiáng)自覺(jué)維護(hù)學(xué)校安全秩序的責(zé)任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

(五)安全文化的隱性教育

1　注重校園安全環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造高校安全文化。高校的安全教育，應(yīng)更多地關(guān)注環(huán)境和文化對(duì)人的影響作用。安全文化教育可以促進(jìn)大學(xué)生安全觀的形成，使大學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。在安全教育中，要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教育效果。

成人安全教育 9

論文關(guān)鍵詞：安全素質(zhì)；素質(zhì)教育；高校；作用與地位

一、綜述

素質(zhì)教育的本質(zhì)和精神是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全 近年來(lái)，我國(guó)各大高校都在注重抓好大學(xué)生的素質(zhì)教育，因?yàn)樗刭|(zhì)教育一直是高校教育質(zhì)量的重要組成部分，抓好素質(zhì)教育取得了顯著的效果。

安全素質(zhì)教育的內(nèi)容是向在校學(xué)生普及安全知識(shí)，增強(qiáng)他們的法制觀念和安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)能力，從而確保學(xué)生和校園的安全穩(wěn)定，因此，安全教育的根本目標(biāo)在于通過(guò)教育使得學(xué)生能夠做出安全行為。加強(qiáng)大學(xué)生安全素質(zhì)教育是目前大學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，要做到準(zhǔn)確到位的大學(xué)生安全教育，那么首先需要明確安全素質(zhì)教育在高校素質(zhì)教育中的作用和地位。

二、安全素質(zhì)的主要內(nèi)容

（一）安全防范和自我保護(hù)。系統(tǒng)的安全防范和自我保護(hù)教育是安全素質(zhì)教育的重要部分，首先需要向?qū)W生講授如何進(jìn)行日常的安全防范，使得學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和校園活動(dòng)中，具備安全意識(shí)，提高安全警惕性，增強(qiáng)預(yù)防各類違法犯罪或者擾亂校園秩序行為的意識(shí)，安全防范和自我保護(hù)的教育主要以如何防止財(cái)產(chǎn)受損，防止人身受到傷害，防止出現(xiàn)心理出現(xiàn)問(wèn)題、違法犯罪行為為主。

（二）遵紀(jì)守法。在校園內(nèi)，要確保校園秩序的正常運(yùn)行，遵守法律法規(guī)是必不可少的，這是打擊不法人員，規(guī)范校園行為人活動(dòng)的有效手段，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)法、知法，并懂得如何依法辦事，避免出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。因此，大學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)安全素質(zhì)教育，知道那些事是可以做的，那些事是不能做的，從而保證所做的每一件事都能夠準(zhǔn)紀(jì)守法。

（三）遵守國(guó)家安全。國(guó)家安全包括國(guó)土安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、主權(quán)安全、國(guó)防安全、國(guó)民安全等，是我國(guó)發(fā)展和民族生存基本條件，是國(guó)家進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民安居樂(lè)業(yè)，和平環(huán)境讓很多大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全放松了警惕，淡化了安全意識(shí)，將國(guó)家安全置之腦后，從而造成我國(guó)部分安全機(jī)密泄露，更有甚者，不惜出賣國(guó)家安全和利益，為個(gè)人謀求利益。因此，國(guó)家安全教育是高校安全教育中不可或缺的部分，首先要進(jìn)行國(guó)家安全法制的教育，使得大學(xué)生形成正確的法制觀、價(jià)值觀。其次，要進(jìn)行民族安全意識(shí)教育，使得大學(xué)生能夠居安思危、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，謀求國(guó)家穩(wěn)定繁榮。再次，要進(jìn)行對(duì)外交往保密意識(shí)教育，在對(duì)外交往中，注意國(guó)家、民族、個(gè)人的尊嚴(yán)，時(shí)刻注意保守秘密。

（四）心理健康。在高校中，由于就業(yè)壓力、生活節(jié)奏、家庭環(huán)境以及個(gè)人經(jīng)歷等諸多因素，一些大學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的心理問(wèn)題。根據(jù)研究統(tǒng)計(jì)表明，在大學(xué)生中，存在很大一部分人都出現(xiàn)了心理上得適應(yīng)障礙和不良反應(yīng)，心理問(wèn)題的出現(xiàn)不斷呈上升趨勢(shì)，如果忽視這些問(wèn)題的疏導(dǎo)和解決，則會(huì)出現(xiàn)各種安全問(wèn)題。因此，進(jìn)行有針對(duì)性地心理健康輔導(dǎo)、人際關(guān)系教育、挫折教育、性健康教育、環(huán)境適應(yīng)教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育等，都能夠優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而促進(jìn)大學(xué)生的人格和心理的全面發(fā)展和完善。

三、安全素質(zhì)在高校素質(zhì)教育中得作用和地位

（一）安全素質(zhì)是素質(zhì)教育的基石

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育核心是以人為本，我國(guó)不斷推行素質(zhì)教育，根本目的就是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。因此，在素質(zhì)

教育的理念和思想體系中，關(guān)注和重視每一個(gè)學(xué)生的安全素質(zhì)教育，是所有素質(zhì)教育內(nèi)容中最基本的內(nèi)容，是形成素質(zhì)教育，推進(jìn)現(xiàn)代教育的基石。在某種程度上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全素質(zhì)教育要比進(jìn)行素質(zhì)教育中得其他教育更具備廣泛的普遍性和現(xiàn)實(shí)的操作性，安全素質(zhì)教育是關(guān)系到每一位大學(xué)生素質(zhì)教育的不可缺失的課題。安全素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要，如果一個(gè)大學(xué)生連基本的安全素質(zhì)都不具備，缺乏甚至沒(méi)有自我防范和保護(hù)的意識(shí)和能力，那么在以后的社會(huì)活動(dòng)中會(huì)聚到巨大的困難和考驗(yàn)，甚至無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。因此在高校中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的安全素質(zhì)教育，幫助大學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)中能夠明辨是非，是我國(guó)高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有助于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）安全素質(zhì)是素質(zhì)教育的第一要?jiǎng)?wù)

安全素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育中得重中之重，而素質(zhì)教育作為現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)，是各大高校追求的主要目標(biāo)之一。高校素質(zhì)教育包括了安全素質(zhì)教育，安全素質(zhì)教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，安全素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的第一要?jiǎng)?wù)。做好安全素質(zhì)教育，有效解決安全問(wèn)題已? 維護(hù)校園秩序的有效進(jìn)行，保障學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，保持良好的生活、學(xué)習(xí)和工作秩序，保證大學(xué)生在安全健康的環(huán)境下成長(zhǎng)是學(xué)校素質(zhì)教育的第一要?jiǎng)?wù)，它關(guān)系到我國(guó)高校教育發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局。

（三）安全素質(zhì)是實(shí)施高校素質(zhì)教育的必備條件

安全素質(zhì)教育是維系高校生活、學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)正常進(jìn)行的可靠保證，是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。各項(xiàng)安全事故（事件）的發(fā)展具有很強(qiáng)的偶發(fā)性和不確定性，因此安全素質(zhì)教育必須通過(guò)經(jīng)常性的活動(dòng)訓(xùn)練和課堂教育來(lái)達(dá)到實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生安全素質(zhì)和意識(shí)的目的，使得安全意識(shí)持續(xù)有效深入地扎根在教師和學(xué)生的腦海中，時(shí)刻不忘自身的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全等等方面，做到自我防范和自我保護(hù)意識(shí)和能力得到有效提高。由于安全素質(zhì)教育具有連續(xù)性的特點(diǎn)，因此必須和高效素質(zhì)教育的其他各項(xiàng)內(nèi)容一樣，應(yīng)該成為高校教育的經(jīng)常性活動(dòng)之一。安全素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富性也使得安全活動(dòng)經(jīng)常性發(fā)展成為可能性，在素質(zhì)教育中要擺脫安全素質(zhì)教育可以脫離實(shí)際的社會(huì)環(huán)境，不需要考慮素質(zhì)教育具體氛圍的錯(cuò)誤觀念，確立起安全教育在素質(zhì)教育的全過(guò)程中實(shí)施，是安全教育滲透到素質(zhì)教育之中的正確觀念，這樣，安全素質(zhì)教育才能夠時(shí)刻進(jìn)行，不斷推進(jìn)，并落入俗套，流于形式。

（四）抓好安全素質(zhì)教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的提高

抓好安全素質(zhì)教育，使得學(xué)生在面對(duì)諸如交通事故、火災(zāi)、傷害、被盜、騷擾、詐騙等突發(fā)的事件時(shí)，能夠提高安全防范和自我保護(hù)意識(shí)和能力，而最有效也是最直接的方法就是不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全素質(zhì)教育，如果高校能夠抓好安全素質(zhì)教育，那么高校的素質(zhì)教育則能夠在學(xué)生安全的保障之下，更加有效地進(jìn)行，因此抓好安全素質(zhì)教育可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。

抓好安全素質(zhì)教育的具體做法包括幾個(gè)方面，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全素質(zhì)教育，完善教育設(shè)施和機(jī)制，建立符合學(xué)校實(shí)際的有效的校園安全教育體系，有研究指出，我國(guó)內(nèi)地高校由于沒(méi)有專門的安全健康管理相關(guān)的公共課程以及管理機(jī)構(gòu)是導(dǎo)致我國(guó)高校不斷出現(xiàn)安全事故的重要原因之一，因此高校應(yīng)該盡快制定和建立安全健康教育體系和專門管理機(jī)構(gòu)，并將其納入學(xué)校的教育考核體系中，從而逐步建立健全大學(xué)生安全教育有效機(jī)制，加強(qiáng)高校安全素質(zhì)教育的教材和教師隊(duì)伍建設(shè)，并在課題申請(qǐng)和資金申請(qǐng)上給予保障。其次，高校中要開(kāi)設(shè)安全素質(zhì)教育的公共課，并定期召開(kāi)安全知識(shí)講座，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式。走出去是將學(xué)生的安全教育帶到社會(huì)上，開(kāi)展參觀學(xué)習(xí)、案例講解和宣傳普及等形式的學(xué)習(xí)，走進(jìn)來(lái)則是請(qǐng)安全部門的專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)講座和課程，使得安全素質(zhì)教育更加符合社會(huì)和時(shí)代的要求，具有實(shí)用性和針對(duì)性。

成人論談范文 10

一、模擬商務(wù)談判概述

教師在商務(wù)談判課程中一般會(huì)先講授談判計(jì)劃方面的相關(guān)理論知識(shí)，包括談判準(zhǔn)備、談判目標(biāo)談判議程等內(nèi)容，然后在此理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬商務(wù)談判的訓(xùn)練。模擬商務(wù)談判是指在教師指定的談判背景下，根據(jù)談判的具體情況，由學(xué)生分組模擬演練，兩兩對(duì)陣或多組對(duì)陣，扮演談判中的不同角色，模擬整個(gè)商務(wù)談判過(guò)程。

（一）模擬商務(wù)談判的必要性

1.改變傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式。在高職院校傳統(tǒng)的管理類課程理論教學(xué)模式中，由于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師如果僅僅注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生往往就會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣，即便是成績(jī)突出的學(xué)生有時(shí)也會(huì)心不在焉。商務(wù)談判課程是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，更應(yīng)突出實(shí)踐性方面的應(yīng)用。教師在課程中如果能夠結(jié)合模擬商務(wù)談判的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就可讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

例如教師可以根據(jù)相關(guān)談判背景或者案例設(shè)置談判項(xiàng)目，可先讓學(xué)生按照具體談判背景的要求進(jìn)行分組，然后小組內(nèi)部自己進(jìn)行相關(guān)談判資料的收集、討論并制訂談判計(jì)劃，同時(shí)按照理論課程中所學(xué)習(xí)到的談判過(guò)程進(jìn)行模擬演練，在不同談判情境中進(jìn)行對(duì)抗演練，最終起草并簽訂合同。至此，所有的談判理論體系都一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，可以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生商務(wù)談判能力。進(jìn)行模擬商務(wù)談判，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的談判素質(zhì)。

企業(yè)的商務(wù)談判活動(dòng)是一項(xiàng)即興表演成分很濃的社會(huì)活動(dòng)，作為這樣一項(xiàng)活動(dòng)，紙上談兵是提高不了學(xué)生的談判能力的。在模擬商務(wù)談判中，學(xué)生可從各個(gè)角度思考并提出問(wèn)題，這樣就有可能較好地預(yù)測(cè)對(duì)方的各種反應(yīng)并采取對(duì)策。

模擬商務(wù)談判就是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的談判計(jì)劃制訂的是否科學(xué)合理，而且有助于鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的談判素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。商務(wù)談判是一門綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的交叉性邊緣學(xué)科，除包括商務(wù)內(nèi)容外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、歷史學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、控制論、語(yǔ)義學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)分析乃至博弈論的相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。大多數(shù)高職院校要求教師具有雙師素質(zhì)，在模擬商務(wù)談判過(guò)程中，不僅要求教師能夠?qū)W(xué)生的談判活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)主體在教師指導(dǎo)下自主完成模擬商務(wù)過(guò)程，更需要教師不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)新的學(xué)科，掌握更多其他專業(yè)知識(shí)，成為其他知識(shí)學(xué)科內(nèi)的專業(yè)人士，從而不斷提高自身的綜合教學(xué)能力，以便順利完成模擬商務(wù)談判的授課任務(wù)。

（二）模擬商務(wù)談判的類型

1.列表式模擬。列表式模擬，是指通過(guò)對(duì)應(yīng)表格的形式，學(xué)生在表格中列出本方的優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)方的目標(biāo)及策略；在表格中針對(duì)這些問(wèn)題給出模擬談判中所采取的措施。這是最簡(jiǎn)單的模擬方式，其最大缺陷在于它很可能是學(xué)生的主觀產(chǎn)物，并沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，僅適用于最簡(jiǎn)單的模擬談判類型。

2.會(huì)議式模擬。會(huì)議式模擬，類似于頭腦風(fēng)暴法，是指把學(xué)生分組后，讓小組內(nèi)部所有同學(xué)聚集在一起，以會(huì)議的形式，充分討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，共同想象談判全過(guò)程。這種模擬商務(wù)談判的優(yōu)點(diǎn)在于利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同提高談判水平。當(dāng)學(xué)生的才能有了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在集體思考的強(qiáng)制刺激和壓力下，產(chǎn)生高水平的策略、方法及談判技巧。

3.戲劇式模擬。戲劇式模擬，是指讓學(xué)生根據(jù)擬定的不同談判假設(shè)，安排各種談判場(chǎng)面，從而豐富每個(gè)學(xué)生的談判實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在模擬談判中扮演特定的角色，隨著談判進(jìn)程的推進(jìn)，談判全過(guò)程會(huì)一一展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生眼前。通過(guò)戲劇式模擬，能使學(xué)生的談判準(zhǔn)備更加充分、準(zhǔn)備，能讓每個(gè)學(xué)生找到自己在模擬談判中的最佳位置，也能為分析本方的談判方案是否合理提供一次機(jī)會(huì)，從而提高本方小組模擬談判成功的概率。需要指出的是，無(wú)論是列表式模擬、會(huì)議式模擬還是戲劇式模擬，學(xué)生都需要按照談判的正常流程進(jìn)行模擬，演習(xí)本方小組與對(duì)方談判中的所有情況，最終提高學(xué)生談判綜合能力。

二、模擬商務(wù)談判過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）選擇談判項(xiàng)目

為保證學(xué)生能夠有興趣參與模擬談判項(xiàng)目，談判項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要。教師在選擇談判項(xiàng)目時(shí)，必須考慮高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具有的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合考慮。同時(shí)所選擇的談判項(xiàng)目必須是貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于理解，或者是學(xué)生已有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的談判項(xiàng)目，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)談判項(xiàng)目可以親自參與并且取得談判結(jié)果，從而順利完成談判項(xiàng)目。

1.過(guò)程實(shí)施控制分組。將學(xué)生劃分為不同的小組，小組人數(shù)控制在三到五人，確定小組的主談人，然后確定其他同學(xué)扮演的具體角色，即談判活動(dòng)所需要的專業(yè)人士，如商務(wù)人員、法律人員、工程技術(shù)人員、財(cái)務(wù)人員等。每?jī)蓚€(gè)小組構(gòu)成整個(gè)談判項(xiàng)目的成員，互為談判對(duì)象。

2.談判準(zhǔn)備。在談判正式開(kāi)始之前，學(xué)生需要調(diào)研與本次談判相關(guān)的資料，然后進(jìn)行整理、分析，形成調(diào)研報(bào)告。在此基礎(chǔ)上制訂談判方案，包括談判目標(biāo)、談判議程等內(nèi)容。談判方案是學(xué)生整個(gè)模擬商務(wù)談判能夠成功的關(guān)鍵，所以尤為重要，需要學(xué)生認(rèn)真完成該項(xiàng)工作。

3.實(shí)施模擬談判。將一方學(xué)生進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)陳述作為整個(gè)模擬談判的開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)報(bào)價(jià)、價(jià)格解釋、價(jià)格評(píng)論、討價(jià)還價(jià)等過(guò)程，最終形成模擬談判的結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該在學(xué)生談判方案的指導(dǎo)下完成，并同時(shí)遵循商務(wù)談判的禮儀規(guī)范，讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)。

4.簽訂模擬談判合同。根據(jù)所模擬的談判項(xiàng)目，學(xué)生需要起草并簽訂該項(xiàng)目成交后最終的合同文本，盡可能陳列出合同應(yīng)有的條款。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

1.教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。模擬商務(wù)談判項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)談判過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在模擬談判實(shí)施實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)分析，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)模擬商務(wù)談判實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)。

2.成績(jī)記錄。教師要為學(xué)生在模擬談判中的表現(xiàn)進(jìn)行考核打分，其成績(jī)計(jì)入期末課程總成績(jī)，作為該門課程考評(píng)的一部分。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)件下表：

三、模擬商務(wù)談判實(shí)踐注意事項(xiàng)

（一）談判準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

談判準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，由于學(xué)生自身理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺陷，再加上信息收集渠道的限制，往往收集相關(guān)資料不全面，分析相關(guān)資料不透徹，從而在制訂談判方案時(shí)出現(xiàn)偏差。這就要求教師既明確指出所收集資料的內(nèi)容細(xì)則要求，又進(jìn)一步給學(xué)生提供條件以拓寬資料收集的渠道。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照談判方案的要求，認(rèn)真細(xì)致地完成實(shí)現(xiàn)談判目標(biāo)及談判議程的制訂工作，為下一步模擬談判的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）談判實(shí)施環(huán)節(jié)

談判實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組內(nèi)需要有明確分工，發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢(shì)，這就需要學(xué)生之間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同實(shí)現(xiàn)既定的談判目標(biāo)。而很多學(xué)生會(huì)在談判過(guò)程中過(guò)度表現(xiàn)自我，使整體談判缺乏系統(tǒng)性與連貫性，破壞了小組內(nèi)部的關(guān)系，導(dǎo)致小組內(nèi)部出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響談判進(jìn)程。因此，在談判過(guò)程中，教師應(yīng)明確小組主談人的職責(zé)，并強(qiáng)調(diào)小組主談人的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)配合主談人的行動(dòng)，在主談人授意或同意的情況下發(fā)表看法，從而達(dá)到按照企業(yè)實(shí)戰(zhàn)要求完成模擬商務(wù)談判的任務(wù)。

另外，由于談判的氣氛較為緊張，學(xué)生之間的模擬談判往往變?yōu)檗q論賽。商務(wù)談判目的是要實(shí)現(xiàn)雙贏，追求的是雙方的共同利益，而不像在辯論賽徹底否定對(duì)方。在商務(wù)談判過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是合作的利己主義，是在共同合作中實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化。學(xué)生在模擬商務(wù)談判實(shí)踐中，由于缺乏對(duì)于實(shí)際利益的認(rèn)知，導(dǎo)致參與談判的各個(gè)小組不肯作出絲毫讓步，導(dǎo)致談判陷入僵局。因此，如果出現(xiàn)了這種情況，教師就應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，通過(guò)適當(dāng)休會(huì)，向雙方單獨(dú)講明談判的方向，并調(diào)整雙方的談判策略，使談判能夠回歸正軌。

成人安全教育 11

關(guān)鍵詞：安全自護(hù)； 校外教育； 主體方式

中圖分類號(hào)：D432.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-055-001

1983年，中國(guó)社會(huì)改革開(kāi)放剛剛起步的時(shí)期，上海市教育局編寫的《怎樣開(kāi)展校外教育》中提到“中小學(xué)生的校外教育，是社會(huì)主義事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。少年兒童的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校教育，但同時(shí)也需要家庭教育、社會(huì)教育諸方面的密切配合。各種校外教育機(jī)構(gòu)的建立，各種校外教育形式的出現(xiàn)，正是適應(yīng)了這種需要。”

一、實(shí)施未成年人安全自護(hù)教育的必要性

調(diào)查顯示，在我國(guó)由于絕大多數(shù)未成年人沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的自我保護(hù)教育與培訓(xùn)，缺乏自我保護(hù)的知識(shí)和技能，導(dǎo)致未成年人受到意外傷害的事件層出不窮。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有近2萬(wàn)14歲以下的未成年人非正常死亡；40-50萬(wàn)未成年人受到車禍、中毒、火災(zāi)、溺水、觸電、地震、他殺、自殺等意外傷害。遭受意外傷害的未成年人均受到不同程度的身體和心理傷害。面對(duì)可怕的傷亡數(shù)據(jù)和殘酷的現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)，全社會(huì)在痛惜之中，將更多的目光投向了政府和教育主管部門。

事實(shí)證明，只有事先防患于未然，促使未成年人從安全的“襁褓”中早日爬出，才能確保孩子們能在事發(fā)時(shí)急中生智，脫險(xiǎn)求生。因此，必須通過(guò)各種教育手段和長(zhǎng)效化的教育機(jī)制來(lái)提高未成年人對(duì)于生命安全危機(jī)的知曉度和應(yīng)對(duì)社會(huì)潛在安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而指引孩子們走在平安、健康的人生道路上，去實(shí)現(xiàn)各自人生的價(jià)值與意義。

二、實(shí)施未成年人校外安全自護(hù)教育的關(guān)鍵主體

1.校外教育單位

“校外教育是指脫離于校內(nèi)教育之外的，由官方的或民間的、專業(yè)的或業(yè)余的教育機(jī)構(gòu)及人員對(duì)青少年實(shí)施的教育活動(dòng)，其目標(biāo)指向?yàn)榍嗌倌甑慕】怠⑷?、個(gè)性發(fā)展。校外教育同校內(nèi)教育一樣，都是我國(guó)教育體系中不可缺少的組成部分。”1

各地少年宮、青少年活動(dòng)中心作為政府教育主管部門下屬的基層單位，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展校外安全自護(hù)教育義不容辭的責(zé)任。

2.公共安全職能部門

各級(jí)公共安全職能部門除在本單位內(nèi)開(kāi)展面向?qū)W生的安全宣傳和教育，還可以協(xié)同學(xué)校、少年宮等校外單位，一方提供適齡學(xué)生的健全學(xué)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，一方派出業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀的宣講專員，協(xié)力為未成年人上好校外安全教育實(shí)踐課。

3.家庭主要成員

社會(huì)大眾普遍認(rèn)同對(duì)未成年人開(kāi)展安全自護(hù)教育的重要性、必要性和當(dāng)前迫切性。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生家長(zhǎng)只寄希望于學(xué)校、社會(huì)對(duì)其子女開(kāi)展安全教育，而忽略了自身的監(jiān)護(hù)、看管和教育責(zé)任。

三、教育主體開(kāi)展未成年人自護(hù)教育的可行方式

保障未成年人校外安全自護(hù)教育務(wù)實(shí)、長(zhǎng)效，是一切校外安全自護(hù)教育制度建設(shè)的根本目的。只有將場(chǎng)館建設(shè)、教師培養(yǎng)、教學(xué)改進(jìn)的具體任務(wù)踐行到日常校外安全教育工作中，才能開(kāi)啟校外安全自護(hù)教育新局面。

校外教育是開(kāi)放式的社會(huì)教育，它必須以社會(huì)為依托，緊緊依靠社會(huì)，廣泛協(xié)同社會(huì)各界力量，把社會(huì)一切可以利用的資源整合為自己的管理力量、教育內(nèi)容、教育師資、教育手段和資金渠道，才能更好地落實(shí)各項(xiàng)安全自護(hù)教育制度。

1.立足校外教育單位

滄浪少年宮利用節(jié)假日、寒暑假和雙休日開(kāi)辦各種專題的短期體驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)，如自護(hù)夏令營(yíng)、自護(hù)冬令營(yíng)；定期舉行交通、消防、地震、急救等自護(hù)知識(shí)宣傳展覽；“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”、“11月9日消防日”專題活動(dòng)；主辦自護(hù)主題征文和座談交流活動(dòng)；制作“星光自護(hù)我能行”網(wǎng)絡(luò)電子雜志；開(kāi)展自護(hù)安全問(wèn)卷調(diào)查，使未成年人充分發(fā)揮主動(dòng)性，在形式趣味、內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將安全自護(hù)理念和知識(shí)內(nèi)化為習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)校協(xié)同作用

滄浪少年宮在研究和教學(xué)過(guò)程中，持續(xù)不斷地健全宮校合作教學(xué)機(jī)制，利用學(xué)校協(xié)同配合，最大限度彌補(bǔ)實(shí)踐場(chǎng)館活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生有效參與度欠缺的遺憾，不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前滄浪少年宮正設(shè)想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)來(lái)進(jìn)一步打造集約型、現(xiàn)代化的安全自護(hù)教育模式。

其一，可以在少年宮網(wǎng)站開(kāi)辟安全自護(hù)專頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富的形式開(kāi)展安全教育，使網(wǎng)? 設(shè)置每日登陸簽到功能，確保廣大在校學(xué)生在班級(jí)教師的督導(dǎo)下，堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注安全事故新聞和安全自護(hù)常識(shí)。

其二，可以建立網(wǎng)上答題系統(tǒng)，定期更新試題，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答題，答題可分自測(cè)模式和競(jìng)賽模式。是否登陸網(wǎng)站答題，除了讓學(xué)生自主選擇之外，學(xué)校教師還必須加強(qiáng)具體時(shí)間下的統(tǒng)一安排和部署，確保學(xué)生在此項(xiàng)日常學(xué)習(xí)中的高參與度。

3.引進(jìn)職能部門參與

校外教育單位應(yīng)當(dāng)與消防大隊(duì)、地震館、交通大隊(duì)、紅十字會(huì)、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等部門密切合作、積極聯(lián)動(dòng)，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)星光自護(hù)學(xué)校教師定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和考核，共同設(shè)計(jì)切實(shí)高效的自護(hù)實(shí)踐活動(dòng)方案，定期對(duì)師生開(kāi)展講座指導(dǎo)，提出校外安全自護(hù)基地建設(shè)改進(jìn)意見(jiàn)。

4.擴(kuò)大家庭教育影響

針對(duì)目前中國(guó)大部分家長(zhǎng)并沒(méi)有深刻意識(shí)到讓孩子掌握自我保護(hù)能力的重要性，以及家長(zhǎng)本身也缺乏系統(tǒng)的安全常識(shí)和正確的自護(hù)自救能力，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)有效的自護(hù)教育的現(xiàn)實(shí)情形，滄浪少年宮開(kāi)展了“蘇州星光自護(hù)家長(zhǎng)志愿團(tuán)”系列活動(dòng)，包括講座、親子實(shí)踐活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)重視和加強(qiáng)未成年人自護(hù)能力的培養(yǎng)，相互配合共同推動(dòng)學(xué)生自護(hù)教育落到實(shí)處，并適時(shí)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、電話訪談、座談等方式，監(jiān)控家長(zhǎng)協(xié)同配合孩子進(jìn)行自護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

時(shí)至今日，少年宮已成為各地校外教育的主要陣地和吸納各種社會(huì)有益教育資源的中樞地帶。少年宮作為聯(lián)合社會(huì)其他單位對(duì)少年兒童開(kāi)展社會(huì)性、實(shí)踐性、綜合性的教育單位，極大地豐富了教育的內(nèi)涵，提升了少兒教育的專業(yè)化程度。在未成年人校外安全教育中，我們有理由相信，以各地少年宮為典型的校外安全教育單位會(huì)在“以防治本，以救治標(biāo)”的道路上繼往開(kāi)來(lái)，創(chuàng)新發(fā)展。

成人論談范文 12

[論文摘要]我國(guó)成人教育在理論和實(shí)踐上存在以下矛盾：成人教育的快速發(fā)展和對(duì)其的懷疑和否定、對(duì)終身教育熱衷和對(duì)成人教育的冷淡、成人教育實(shí)踐的發(fā)展和理論研究的滯后、高校對(duì)成人高等教育“實(shí)際”上的重視和“實(shí)質(zhì)”上的輕視等：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因主要有：成人教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論準(zhǔn)備不足、社會(huì)需求內(nèi)容差距較大、教育制度支持和法律保證不足、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不全、政策問(wèn)的銜接不佳缺乏穩(wěn)定性、專職教師尤其是高層次的專業(yè)人員缺乏，以及成人教育自律不足等方面，本文試圖通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，為成人教育發(fā)展提供理論上的思考。

在當(dāng)今中國(guó)的成人教育發(fā)展中，存在著一些不和諧的現(xiàn)狀．體現(xiàn)了成人教育理論和實(shí)踐上的矛盾．這些矛盾直接影響了成人教育的健康發(fā)展。首先是成人教育實(shí)踐風(fēng)起云涌和對(duì)成人教育不絕于耳的懷疑和否定之間的不和諧。

成人繼續(xù)接受教育已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不可否認(rèn)的普遍事實(shí)?，F(xiàn)代的人們?cè)诮?jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下面對(duì)頻繁的工作變動(dòng)．必須經(jīng)常性地更新已有的知識(shí)。而社會(huì)發(fā)展也對(duì)一些傳統(tǒng)的職業(yè)提出了更高的要求．迫使人們必須在成年之后繼續(xù)學(xué)習(xí)以保持職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。伺時(shí)．社會(huì)發(fā)展也給人們?cè)谥\生之外追求更加全面的自我發(fā)展提供了條件。使人們?cè)陂e暇和離退休之后追求各個(gè)方面的發(fā)展和完善。所有這些，都打破了將人的一生簡(jiǎn)單分為“學(xué)習(xí)”和“工作”兩個(gè)階段的傳統(tǒng)格局，使教育與人的一生相關(guān)連。在現(xiàn)實(shí)中，必然形成多形式、多層次和多內(nèi)涵的成人教育需求。但與這種發(fā)展相對(duì)立的另一面則是對(duì)成人教育不絕于耳的懷疑和否定．集中表現(xiàn)為關(guān)于成人教育存在與發(fā)展的多余論、替代論、兼并論、萎縮論、淡化論、分解論、補(bǔ)償論和終結(jié)論。上述諸論雖角度有所不同，但在否認(rèn)成人教育的獨(dú)立地位和社會(huì)功能方面卻高度統(tǒng)一，成為對(duì)成人教育發(fā)展影響最大的理論障礙。

其次是對(duì)終身教育思想理論上的宣傳和?

隨著我國(guó)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，作為當(dāng)代教育思想主潮的終身教育思想得到了廣泛的傳播．與終身教育思想緊密相聯(lián)的學(xué)習(xí)化社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織等等已成為大家耳熟能詳?shù)母拍?，表現(xiàn)出中國(guó)教育思想打破了傳統(tǒng)的人生二階段模式，將教育與人的終身相連。有力促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)體的全面發(fā)展。但終身教育思想在相當(dāng)一些領(lǐng)導(dǎo)者甚至教育決策者的身上。還只是一些時(shí)髦的名詞，他們可能一方面大談發(fā)展終身教育，一方面卻? 再次是成人教育實(shí)踐的快速發(fā)展和成人教育理論研究的遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后之間的不和諧。

建國(guó)以后，我國(guó)的成人教育事業(yè)在各個(gè)不同的歷史時(shí)期都對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但與其他教育尤其是基礎(chǔ)教育和普通高等教育相比，成人教育的相關(guān)理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于成人教育實(shí)踐，不僅專業(yè)研究人員少，研究經(jīng)費(fèi)少，而且理論單薄，方法簡(jiǎn)單，成為在我國(guó)本來(lái)就較為薄弱的教育學(xué)研究領(lǐng)域 這種現(xiàn)象與成人教育在實(shí)踐中的重要地位十分不相稱，而理論研究的薄弱叉必然在深層次上制約成人教育實(shí)踐的發(fā)展。

最后是各高等院校對(duì)成人高等教育發(fā)展“實(shí)際”上的重視和“實(shí)質(zhì)”上的輕視之間的不和諧。

我們很容易看到各高校對(duì)成人教育的矛盾態(tài)度。一方面，各高校都不能輕視成人教育．尤其是在普通高等教育收費(fèi)制度改變之前，高等院校成人教育的收費(fèi)是學(xué)校重要的資金來(lái)源．所以，學(xué)校總是要盡可能多地招生。在很多院校，成人教育已經(jīng)和全日制教育平分秋色．占據(jù)了半壁江山。但這種狀況在多數(shù)情況下卻未必是對(duì)成人教育實(shí)質(zhì)上的重視。相反．成人教育在一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的眼里，僅僅是“創(chuàng)收”和“福利”，大幅度的擴(kuò)招和競(jìng)爭(zhēng)，主要是指向經(jīng)濟(jì)效益，成人教育作為教育的四大塊之一的重要地位在認(rèn)識(shí)上依然十分模糊。尤其是在當(dāng)今對(duì)高校的評(píng)價(jià)和排序的各項(xiàng)指標(biāo)當(dāng)中．重點(diǎn)都放在博士、碩士學(xué)位點(diǎn)上，本科教育都岌岌可危，更何況成人教育呢！成人教育處于“實(shí)質(zhì)”上被邊緣化的地位。如果將重點(diǎn)僅僅集中于成人教育的規(guī)模、數(shù)量和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。還必然帶來(lái)成人高等教育一方面是大發(fā)展的虛假繁榮，另一方面卻是教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)性的嚴(yán)重下滑。

這些不和諧普遍地存在于成人教育實(shí)踐中，表明成人教育在我國(guó)明確存在并持續(xù)增長(zhǎng)的社會(huì)需求和對(duì)成人教育在理論認(rèn)識(shí)上的模糊及必然因此帶來(lái)的實(shí)踐的障礙。在終身教育和建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的呼聲一浪高過(guò)一浪、成人教育實(shí)踐行為蓬勃發(fā)展的條件下，成人教育所遭遇的這種尷尬，將嚴(yán)重影響我國(guó)成人教育的發(fā)展。

這些不和諧是怎樣產(chǎn)生的？我們應(yīng)當(dāng)怎樣去面對(duì)呢

第一，成人教育自身發(fā)展歷史短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論準(zhǔn)備不足。是制約成人教育發(fā)展的基礎(chǔ)原因。

理論齊一般認(rèn)為。現(xiàn)代有組織的成人教育是從近代的英國(guó)開(kāi)始的．距今不到300年的歷史。在我國(guó)．有組織的成人教育發(fā)展嚴(yán)格說(shuō)是建國(guó)后的事，而且發(fā)展并非一帆風(fēng)順，特別是在歷次的政治運(yùn)動(dòng)對(duì)整個(gè)教育體系巨大沖擊的背景下，成人教育的發(fā)展無(wú)論是理論還是實(shí)踐，都是整個(gè)教育體? 應(yīng)該說(shuō)，成人教育發(fā)展中的許多不完善，都與成人教育發(fā)展歷史短、理論準(zhǔn)備不足有關(guān)。這一問(wèn)題是世界成人教育中帶共性的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)當(dāng)在積極推進(jìn)成人教育實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)成人教育的內(nèi)在規(guī)律的探討，加強(qiáng)成人教育的學(xué)科建設(shè)。使成人教育獲得一種完整的自我意識(shí)，才能使成人教育從“自在”走向“自為”。

第二，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化傳統(tǒng)不同，成人教育的社會(huì)需求和實(shí)踐模式差距較大，容易帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的困惑和混亂。

教育內(nèi)容和體現(xiàn)方式都是直接受制于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平和現(xiàn)實(shí)需求的，不同國(guó)家和地區(qū)因經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的差異而時(shí)教育發(fā)展可能提供的支持以及對(duì)教育產(chǎn)品的需求也有所不同，如果對(duì)此理解不夠，不能立足于現(xiàn)實(shí)，則可能會(huì)造成教育理想模式與實(shí)現(xiàn)模式之間的認(rèn)識(shí)背離，形成在觀念層面對(duì)教育理念的重視和行為層面對(duì)教育價(jià)值的懈怠，對(duì)成人教育在對(duì)象、內(nèi)容、層次上的差異無(wú)所適從。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，成人教育的需求在不同國(guó)度和地區(qū)之間，只存在階段性重點(diǎn)的不同，而根本點(diǎn)上并無(wú)二致：對(duì)接受基礎(chǔ)教育不足的人，成人教育的內(nèi)容是補(bǔ)償基礎(chǔ)教育和就業(yè)培訓(xùn)；對(duì)完成了系統(tǒng)的學(xué)校教育，但不能適應(yīng)職業(yè)社會(huì)需要的人，成人教育的內(nèi)容是職業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)教育；對(duì)從業(yè)多年但在急劇變化的社會(huì)中發(fā)生職業(yè)變動(dòng)的人，成人教育的內(nèi)容是職業(yè)再訓(xùn)練和技術(shù)再教育；時(shí)面對(duì)新技術(shù)的各種專業(yè)人員，成人教育的內(nèi)容是進(jìn)修提高和繼續(xù)教育。正視成人教育發(fā)展的差異性，立足現(xiàn)實(shí)發(fā)展成人教育是我們必須的態(tài)度。

第三，成人教育的制度支持和法律保證不足，是導(dǎo)致我國(guó)成人教育發(fā)展不穩(wěn)定的又一重要因素。

世界成人教育的發(fā)展過(guò)程是伴隨著成人受教育權(quán)利得到法律上的確認(rèn)而實(shí)現(xiàn)的。早在18—19世紀(jì)，挪威、丹麥、法國(guó)、英國(guó)等就制定了成人教育的法律規(guī)定。20世紀(jì)50年代開(kāi)始，世界上又出現(xiàn)了一個(gè)較大規(guī)模的成人教育立法高潮，日本、韓國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等等，都通過(guò)立法的形式保證成人教育的發(fā)展。這種立法的形式為成人教育構(gòu)筑了有利的支持系統(tǒng)，不僅有效地規(guī)范了成人教育的操作與運(yùn)行，而且有力地保障和促進(jìn)了成人教育的不斷改革和發(fā)展。而在我國(guó)，雖然在《憲法》、《教育法》等法律中，原則上也確認(rèn)了成人受教育的權(quán)利，但相比之下，我們?yōu)槌扇私逃龢?gòu)建的法律支持系統(tǒng)是滯后的。我國(guó)迄今為止還沒(méi)有一部獨(dú)立的《成人教育法》，而常以“決定”、“意見(jiàn)”等不確定的形式來(lái)指導(dǎo)成人教育，而且不系統(tǒng)、不配套，原則居多，具體規(guī)范和硬性要求少，內(nèi)容上也嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展需要。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致成人教育生存發(fā)展無(wú)規(guī)則，改革發(fā)展無(wú)依據(jù)，褒揚(yáng)糾偏無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，分歧論爭(zhēng)無(wú)憑證。教育立法是國(guó)家控制和管理教育的基本手段，離開(kāi)立法的保障和支持，我國(guó)成人教育發(fā)展注定要步履艱難，一路坎坷。

第四，成人教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不全，政策間的銜接不佳，缺乏穩(wěn)定性，使成人教育發(fā)展難以優(yōu)化。

近年來(lái)成人教育需求日趨多樣化，相應(yīng)辦學(xué)主體、學(xué)習(xí)形式等也日趨多樣化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、開(kāi)放教學(xué)等新的教育形式涌現(xiàn)，這本來(lái)是一種進(jìn)步，可以更加全面地服務(wù)于成人教育的需求群體，擴(kuò)大成人教育的社會(huì)貢獻(xiàn)。但由于不同辦學(xué)模式在招生、收費(fèi)、考評(píng)等方面享受的優(yōu)惠政策差另1很大，導(dǎo)致成人教育缺乏公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，影響了成人教育的資源利用、效益整合和對(duì)外形象，并進(jìn)一步影響成人教育的質(zhì)量提升和后續(xù)發(fā)展。由于教育質(zhì)量缺乏公共、公平的評(píng)價(jià)尺度，結(jié)果使成人教育魚(yú)龍混雜，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混亂，信譽(yù)度下降，后續(xù)發(fā)展受阻。競(jìng)爭(zhēng)有競(jìng)爭(zhēng)必須遵守的規(guī)則，不公平的競(jìng)爭(zhēng)不僅不能促進(jìn)發(fā)展，反而會(huì)帶來(lái)巨大的負(fù)面效應(yīng)，在這方面，決策者絕對(duì)不能急功近利，因局部、短期的利益而忽略成人教育整體、持續(xù)的發(fā)展。

第五，從事成人教育的專職教師，尤其是高層次的專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏使成人教育的實(shí)踐和理論必然受到限制。

由于傳統(tǒng)觀念和體制的影響，我國(guó)從事成人教育的專業(yè)人員總體數(shù)量不足，質(zhì)量不高，高層次的成人教育學(xué)者、專家尤其匱乏，嚴(yán)重制約了成人教育的發(fā)展。專業(yè)成人教育教師缺乏使得成人教育的社會(huì)信譽(yù)度受到極大損壞，即便是在高等學(xué)校舉辦的成人教育中。理論上高校的全部教師資源都應(yīng)當(dāng)是能夠?yàn)榇朔?wù)的，但在現(xiàn)實(shí)中由于成人教育在高校中普遍地位較低，實(shí)際上很難動(dòng)用一流的教師直接、穩(wěn)定地服務(wù)于成人教育。從全國(guó)的情況看，學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)普遍偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育素養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，以及不熟悉成人教育學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律等，都是成人教育教師中有一定普遍性的問(wèn)題。學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)偏低，在獨(dú)立設(shè)置的成人教育機(jī)構(gòu)中特別明顯，而知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育素養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要和不熟悉成人教育規(guī)律的問(wèn)題則普遍存在于各類成人教育當(dāng)中。

第六，成人教育自律不足導(dǎo)致的一些錯(cuò)誤做法，影響了成人教育從業(yè)人員和成人學(xué)員的信心。

成人論談范文 13

內(nèi)容提要： 談判理論（negotiation theory）認(rèn)為，任何發(fā)生在雙方或多方之間的互動(dòng)都可以看作是“談判”、并用談判理論去加以分析；偵查訊問(wèn)也是審訊者與訊問(wèn)對(duì)象之間的互動(dòng)，因而可以借鑒與學(xué)習(xí)談判理論來(lái)研究偵查訊問(wèn)、應(yīng)用談判策略理論來(lái)制定訊問(wèn)策略。 網(wǎng)

“談判理論（negotiation theory）為人們深入認(rèn)識(shí)、規(guī)劃與他人之間的互動(dòng)性活動(dòng)提供了一種復(fù)雜的思維方式；所有的互動(dòng)行為——無(wú)論是兩個(gè)主體之間、還是兩個(gè)以上主體之間的互動(dòng)行為都可以應(yīng)用談判理論來(lái)加以考察與分析?！眰刹橛崋?wèn)從某種意義上說(shuō)，也是一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的特殊談判；應(yīng)用談判理論來(lái)考察與研究偵查訊問(wèn)，有助于偵查人員加深對(duì)偵查訊問(wèn)的認(rèn)識(shí)、并正確地制定訊問(wèn)策略。網(wǎng)

1.談判理論與偵查訊問(wèn)

談判的本質(zhì)是兩個(gè)主體為實(shí)現(xiàn)各自利益而參與的一種互動(dòng)性活動(dòng)；從這種意義上講，偵查訊問(wèn)是一種談判，一種特殊的談判。談判理論對(duì)偵查訊問(wèn)具有重要的理論借鑒與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

1.1偵查訊問(wèn)是一種談判活動(dòng)

談判是兩個(gè)或兩個(gè)以上主體之間為達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議或解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的協(xié)商活動(dòng)；談判的實(shí)質(zhì)是不同主體在遇到依靠任何一方都無(wú)法解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)而與他方進(jìn)行的一種互動(dòng)活動(dòng)，其目的是通過(guò)與對(duì)方達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議以獲得利益。

偵查訊問(wèn)，也稱審訊，是犯罪偵查中的一種常見(jiàn)措施；同時(shí)也是一種重要的偵查方法，尤其是在偵查那些沒(méi)有收集到有價(jià)值物證的犯罪案件過(guò)程中。偵查人員需要通過(guò)偵查訊問(wèn)，以從審訊對(duì)象口中獲得其關(guān)于犯罪事實(shí)的供述或其他有價(jià)值的情報(bào)。

偵查訊問(wèn)是一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的談判活動(dòng)。偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象都期望從偵查訊問(wèn)中獲得利益、或減少損失，但這種利益的獲得是任何一方無(wú)法單獨(dú)實(shí)現(xiàn)、因而需要參與互動(dòng)性活動(dòng)其中的。從這種意義上說(shuō)，偵查訊問(wèn)也是一種談判，一種偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的談判。

在偵查訊問(wèn)過(guò)程中，偵查人員向訊問(wèn)對(duì)象提出問(wèn)題，訊問(wèn)對(duì)象則依據(jù)自己的利益與策略，作出如實(shí)回答、撒謊或保持沉默等回應(yīng)；偵查人員根據(jù)訊問(wèn)對(duì)象的反應(yīng)，再次提出問(wèn)題，這樣周而復(fù)始，直到獲得訊問(wèn)對(duì)象的如實(shí)供述或其他有價(jià)值的情報(bào)。因此，偵查訊問(wèn)也是一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的互動(dòng)性活動(dòng)。

1.2偵查訊問(wèn)是一種特殊的談判活動(dòng)

在偵查訊問(wèn)這種談判活動(dòng)中，談判的一方是偵查人員、也即偵查機(jī)構(gòu)的工作人員；談判的另一方面是訊問(wèn)對(duì)象即因與犯罪案件有關(guān)種關(guān)聯(lián)而被司法偵查機(jī)構(gòu)指控有犯罪嫌疑的人員。但與普通談判活動(dòng)有一處不同，即普通談判活動(dòng)中，談判雙方在談判伊始即明確對(duì)方的身份；但偵查訊問(wèn)中，由于訊問(wèn)對(duì)象包括兩類人，一類是有罪的作案人、另一類則是因與犯罪案件有關(guān)聯(lián)而被卷入偵查當(dāng)中的清白無(wú)辜者，偵查人員需要通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)確定訊問(wèn)對(duì)象究竟是否是有罪的作案人。

偵查人員期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)獲得訊問(wèn)對(duì)象關(guān)于犯罪案件的如實(shí)供述以及其他有價(jià)值的情報(bào)；無(wú)罪的訊問(wèn)對(duì)象則期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)澄清他身上的嫌疑、還他以清白，有罪的嫌疑人則期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)使其個(gè)人利益最大化。

在社會(huì)生活中，談判主要應(yīng)用在商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中；談判雙方很少采取無(wú)視對(duì)方利益的策? 但社會(huì)生活實(shí)踐中的偵查訊問(wèn)則不是這樣的，絕大多數(shù)偵查人員都不期望通過(guò)偵查訊問(wèn)來(lái)與訊問(wèn)對(duì)象建立長(zhǎng)久的關(guān)系，因而在司法實(shí)踐中有些偵查人員為了獲取供述而采取了損害訊問(wèn)對(duì)象利益、甚至直接損害訊問(wèn)對(duì)象身體的作法來(lái)獲取供述。談判理論不但能夠解釋司法實(shí)踐中的刑訊逼供現(xiàn)象，而且能夠區(qū)別偵查訊問(wèn)與普通特殊的不同之外。

1.3談判理論對(duì)偵查訊問(wèn)的價(jià)值

偵查機(jī)構(gòu)（偵查人員）需要通過(guò)偵查訊問(wèn)從訊問(wèn)對(duì)象那里獲得關(guān)于犯罪的供述或有關(guān)情報(bào)；因而偵查訊問(wèn)也是一種談判，一種發(fā)生在偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的特殊談判。

經(jīng)過(guò)多年的積淀，談判理論已? 其中談判理論中的談判策略、談判籌碼、談判利益等，能夠幫助參與互動(dòng)性活動(dòng)的任何一方采取恰當(dāng)?shù)恼勁行袨橐詫?shí)現(xiàn)其談判利益、或使其談判利益最大化。

談判理論對(duì)偵查訊問(wèn)理論研究具有借鑒與學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)對(duì)偵查訊問(wèn)實(shí)踐具有指導(dǎo)價(jià)值。西方一些國(guó)家已經(jīng)有專家學(xué)者從談判理論視角來(lái)研究偵查訊問(wèn)了。如美國(guó)哈佛大學(xué)的丹尼爾。L.沙皮羅教授早在2006年2月就發(fā)表了《談判理論與實(shí)踐：在輔助情報(bào)搜集方面的探索》一文，對(duì)審訊過(guò)程中偵查人員與訊問(wèn)對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行了較深入的探討；美國(guó)的M.P.羅威教授也在2006年撰寫《談判理論應(yīng)用于審訊的研究》一文中借鑒談判策略、談判力等理論框架對(duì)審訊策略進(jìn)行了研究。

綜上所述，應(yīng)用談判理論來(lái)考察與研究偵查訊問(wèn)，不但能夠?yàn)閭刹橛崋?wèn)理論研究提供全新的視角和方法，而且能夠有助于提高偵查訊問(wèn)工作的效率。

2.談判策略理論

談判理論認(rèn)為，凡是一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的事項(xiàng)，都可以通過(guò)談判的方式與他人一起來(lái)解決；任何兩個(gè)人或兩個(gè)以上人之間的互動(dòng)事項(xiàng)，都可以用談判理論來(lái)考察與分析。在談判過(guò)程中，談判策略對(duì)于談判結(jié)果有著重要的影響，是任何談判一方都不能忽視的；正確的談判策略，有助于談判者在談判中順利地獲得其所期待的利益。

2.1談判策略

根據(jù)談判理論，談判雙方在談判過(guò)程中的策略可以分為兩大類，即積極的談判策略（positive strategies）與消極的談判策略（negative strategies）；所謂積極的談判策略，即談判一方在談判過(guò)程中所采取的、在追求自己利益的同時(shí)也促進(jìn)或增加了另一方利益的策略；所謂的消極策略，則是指談判一方所采取的以損害或減少對(duì)方利益而不惜損失自己利益、損失第三方利益的策略。

積極的談判策略又可以再分為五種更為具體策略。即積極的策略是以下五種談判策略的集合：競(jìng)爭(zhēng)策略（competetion）、合作策略（collaboration for both）、妥協(xié)策略（compromise for both）、回避策略（avoidance）、適應(yīng)策略（accommodation）。

在談判理論研究過(guò)程中，一個(gè)最經(jīng)典的模型就是A、B兩個(gè)不同的利益主體在一起為分僅有有一只橘子而進(jìn)行談判。通過(guò)這個(gè)分橘子的經(jīng)典模型，能夠較好地演繹出不同的談判策略。在這個(gè)模型中，A、B是談判的兩個(gè)主體；橘子就是他們雙方的利益（interest）。

2.2經(jīng)典的策略模型

在分橘子的談判中，A、B為了得到這僅有的一只橘子而開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)；他們都想獨(dú)占整個(gè)橘子，因而A所企圖獲得的恰好是B所失去的、B企圖得到的也正是A不愿失去的橘子。在競(jìng)爭(zhēng)策略下，A、B之間的談判是一場(chǎng)零和游戲（即A的利益+B的利益=0）。如果A、B兩人通過(guò)談判都同意將那只橘子平均分成兩半、各得一半，那么他們所采取的策略就是妥協(xié)策略。如果雙方不在意所分得橘子份額的多少，那么他們所采取的策略就是合作策略；一旦一方采取了合作的策略，那么合作就會(huì)對(duì)談判者雙方都會(huì)發(fā)生影響（雙方之間的沖突得以消彌），而無(wú)論首先選擇合作的一方是否喜歡或討厭另一方。如果A得到了整個(gè)的橘子，那么B就失去了橘子，反之亦然，這種情況下雙方所采取的策略就是適應(yīng)策略（在下圖中，競(jìng)爭(zhēng)者A所對(duì)應(yīng)的是適應(yīng)者B；同樣，競(jìng)爭(zhēng)者B的對(duì)應(yīng)方是適應(yīng)者A）。一旦一方不參與分橘子的談判，則其選擇的策略就是回避策略。在商務(wù)談判活動(dòng)中，很少有談判者會(huì)選擇單一的競(jìng)爭(zhēng)策略（即對(duì)抗策略），也很少會(huì)選擇單一的適應(yīng)策略；大多數(shù)談判者都會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)與適應(yīng)之間進(jìn)行選擇，同時(shí)也促使對(duì)手由競(jìng)爭(zhēng)向合作間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.3談判利益

談判雙方之所以參與談判，是期望通過(guò)談判來(lái)獲得利益或?qū)崿F(xiàn)利益。談判利益（interest）包括有形的利益與無(wú)形利益。

其中有形利益（tangibles interest），主要是指談判的標(biāo)的物（如談判模型中的橘子）；談判雙方都在盤算著，我能否獨(dú)占那整個(gè)橘子？還是放棄那個(gè)橘子？還是與對(duì)方平均分配那個(gè)橘子呢？談判者從談判中所可能獲得的無(wú)形利益（intangibles interest），主要有（1）談判者在談判中是否尊嚴(yán)得以保全或獲得了對(duì)方的尊重，（2）從談判對(duì)手中獲得某些信息，（3）從對(duì)方聆聽(tīng)自己的陳述過(guò)程中獲得的滿足，（4）與談判對(duì)手之間建立某種友誼或成為朋友，（5）從談判中為自己或自己所在的家庭（或團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)、組織）獲得一個(gè)好名聲等等。

有形利益對(duì)于談判雙方來(lái)講，都是比較容易被談判者所察覺(jué)、發(fā)現(xiàn)的；而無(wú)形利益，則需要談判者用心去察覺(jué)。在談判中，談判者通常不會(huì)放棄其有形利益的、或在有形利益上不會(huì)主動(dòng)作出讓步的；但是，如果一方談判者在談判中有計(jì)劃地激發(fā)對(duì)手關(guān)注其無(wú)形利益，則有可能讓對(duì)手在談判策略方面作出某種改變，從而最終達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議。

3.談判策略與偵查訊問(wèn)策略

國(guó)內(nèi)占主流地位的偵查訊問(wèn)理論認(rèn)為，常見(jiàn)的訊問(wèn)策略主要包括攻心奪氣、避實(shí)就虛、重點(diǎn)突破、引而不發(fā)等；這些策略理論具有較強(qiáng)的理論概括性，但在實(shí)踐中往往不容易被偵查人員所掌握。而談判理論在闡述談判策略時(shí)則借鑒了數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果，為談判者在談判中獲得談判利益提供了重要幫助。如美國(guó)學(xué)者肯尼思。W.托馬斯在其《沖突與沖突管理》文章中借用搏棄論的相關(guān)理論，將沖突雙方的策略概括為積極策略與消極策略，并進(jìn)一步將積極策略細(xì)分為競(jìng)爭(zhēng)、合作、回避、妥協(xié)、五種策略。借鑒和學(xué)習(xí)談判策略理論，有助于偵查人員加深對(duì)偵查訊問(wèn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并有助于偵查人員在偵查訊問(wèn)前制定科學(xué)的訊問(wèn)策略、在偵查訊問(wèn)中科學(xué)地應(yīng)用訊問(wèn)策略。

3.1了解訊問(wèn)對(duì)象的談判利益與談判籌碼

根據(jù)談判理論，參與談判的雙方對(duì)于正在進(jìn)行的談判都有各自的利益；談判的任何一方都不會(huì)輕易放棄其利益的。聰明的談判者總會(huì)在談判開(kāi)始前通過(guò)各種途徑來(lái)搜集有關(guān)談判對(duì)手的情報(bào)，以判斷談判對(duì)手對(duì)于談判的態(tài)度和談判籌碼、談判利益等情況，以為制定正確的談判策略提供依據(jù)。

偵查訊問(wèn)中，偵查人員也需要多途徑搜集訊問(wèn)對(duì)象的各方面情報(bào)，尤其是訊問(wèn)對(duì)象對(duì)于訊問(wèn)的態(tài)度、訊問(wèn)對(duì)象對(duì)抗訊問(wèn)的“籌碼”、以及訊問(wèn)對(duì)象所關(guān)心的利益。通常情況下，訊問(wèn)對(duì)象都明白他們一旦在訊問(wèn)中作出了有罪供述，就不得不承受相應(yīng)的損失（如受到刑罰處罰、個(gè)人名譽(yù)受損、失去就業(yè)機(jī)會(huì)等）；因而他們?cè)谟崋?wèn)中的有形利益就是不讓偵查機(jī)構(gòu)順利地獲得其有罪供述、以避免其招供所帶來(lái)的損失。訊問(wèn)對(duì)象在偵查訊問(wèn)中作為“談判者”同樣也有其個(gè)人的無(wú)形利益，如在偵查訊問(wèn)中個(gè)人尊嚴(yán)是否得到尊重與保全等等。訊問(wèn)對(duì)象的籌碼，就是拒絕供述。訊問(wèn)對(duì)象在偵查訊問(wèn)中拒絕供述的形式，則包括保持沉默、裝瘋賣傻、激怒偵查人員、謊供或假供。

偵查人員的利益，則是及時(shí)獲取訊問(wèn)對(duì)象的如實(shí)供述或相關(guān)情報(bào)；偵查人員的無(wú)形利益，也包括偵查人員個(gè)人及偵查機(jī)構(gòu)的名聲等。偵查人員手中的籌碼，既包括了前期偵查所獲得的各種證據(jù)，也包括了法律所賦予的采取各項(xiàng)措施的權(quán)力等。

3.2制定偵查訊問(wèn)策略

在商務(wù)談判實(shí)踐中，談判者既有采取單一談判策略的，也有采取幾種策略混合而成的談判策略。偵查訊問(wèn)中，偵查人員、訊問(wèn)對(duì)象也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇一種或幾種策略，如果訊問(wèn)對(duì)象選擇合作策略，對(duì)偵查人員最為有利；相反，如果訊問(wèn)對(duì)象選擇競(jìng)爭(zhēng)策略，則偵查訊問(wèn)則則偵查訊問(wèn)將進(jìn)行得非常艱苦。

訊問(wèn)對(duì)象在偵查訊問(wèn)中也會(huì)根據(jù)自己的談判利益來(lái)選擇不同的策略。許多訊問(wèn)對(duì)象認(rèn)為，一旦自己招供，則無(wú)法獲得自己的利益；因而選擇競(jìng)爭(zhēng)（compete）策略。競(jìng)爭(zhēng)策略是一種零和游戲，一旦訊問(wèn)對(duì)象選擇競(jìng)爭(zhēng)策略，偵查訊問(wèn)情勢(shì)也容易陷入僵局；在這種情況下，即使偵查人員采取持續(xù)壓力（eduring suffress）、甚至第三級(jí)訊問(wèn)手段也未必見(jiàn)效。

在偵查訊問(wèn)陷入僵局時(shí)，偵查人員可以利用嫌疑對(duì)象潛在的利益，來(lái)引導(dǎo)訊問(wèn)對(duì)象轉(zhuǎn)換其在訊問(wèn)中的策略。前文中提到談判者利益的清單上除了有形的利益（也即談判的標(biāo)的）之外，還有五種無(wú)形的利益。在遭遇訊問(wèn)對(duì)象拒絕供述、對(duì)抗訊問(wèn)時(shí)，偵查人員可以轉(zhuǎn)換話題，（1）激發(fā)訊問(wèn)對(duì)象對(duì)其無(wú)形利益的關(guān)注，以引導(dǎo)、促使訊問(wèn)對(duì)象與偵查人員保持合作：例如偵查人員利用犯罪團(tuán)伙成員間的利益矛盾，激發(fā)訊問(wèn)對(duì)象對(duì)其同伙的報(bào)復(fù)，從而使得訊問(wèn)對(duì)象與偵查人員在查明其同伙犯罪事實(shí)上的合作；（2）或迫使訊問(wèn)對(duì)象與偵查人員達(dá)成某種程度的妥協(xié)：例如在某盜竊犯罪當(dāng)中訊問(wèn)對(duì)象所關(guān)心的某位親人也涉嫌包庇或銷贓等輕罪，偵查人員以追究或免予追究該親人法律責(zé)

3.3應(yīng)用訊問(wèn)策略

在偵查訊問(wèn)中，采取單一的策略往往不能夠幫助偵查人員高效率地獲取訊問(wèn)對(duì)象的如實(shí)供述或其他情報(bào)，因此，要在制定偵查訊問(wèn)策略之前通過(guò)多途徑來(lái)了解訊問(wèn)對(duì)象的有關(guān)情況、尤其是他（她）對(duì)于偵查訊問(wèn)的態(tài)度，然后制定出由多種策略綜合起來(lái)的特定策略。

在偵查訊問(wèn)中，偵查人員在應(yīng)用訊問(wèn)策略時(shí)既要關(guān)注自己一方的“談判利益”，同時(shí)也要關(guān)注訊問(wèn)對(duì)象的“談判利益”；尤其是要考慮到訊問(wèn)對(duì)象的“無(wú)形利益” （例如訊問(wèn)對(duì)象的人格尊嚴(yán)）。如果偵查人員在偵查訊問(wèn)過(guò)程中損害了訊問(wèn)對(duì)象的尊嚴(yán)或臉面等無(wú)形利益，勢(shì)必會(huì)引發(fā)訊問(wèn)對(duì)象的報(bào)復(fù)；甚至可能會(huì)讓有些訊問(wèn)對(duì)象不惜傷害其自身利益來(lái)?yè)p害偵查人員的利益。

成人安全教育 14

安全教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

影響大學(xué)生安全的因素多種多樣。現(xiàn)有大學(xué)生安全教育大多數(shù)只針對(duì)傳統(tǒng)的安全隱患，形式上也是零敲碎打，沒(méi)有固定的、專業(yè)的師資隊(duì)伍，安全教育內(nèi)容常常不能夠與時(shí)俱進(jìn)，也缺乏專業(yè)的安全教育效果檢測(cè)。安全教育活動(dòng)常常是出現(xiàn)一起安全事故，就強(qiáng)調(diào)某一方面的安全；上級(jí)組織強(qiáng)調(diào)某方面的安全，學(xué)校就重視這方面的安全教育活動(dòng)。學(xué)校安全教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生的安全隱患也在不斷變化，如果大學(xué)生安全教育內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，新的安全事故便會(huì)層出不窮。如計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及，隨之而來(lái)的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，包括網(wǎng)絡(luò)交友安全、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物安全、網(wǎng)絡(luò)游戲安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全等。

安全教育重安全常識(shí)宣講，輕安全防范技能培養(yǎng)目前，各高校都重視學(xué)生安全工作，但是對(duì)學(xué)生安全工作宣傳說(shuō)教的較多，形式上也都相對(duì)傳統(tǒng)，大都采用墻報(bào)、圖片展覽、廣播、班會(huì)與講座等形式，不能吸引學(xué)生的注意力，也不能提高學(xué)生的積極性，忽略了安全防范技能的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生理論知識(shí)較多，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少，使得學(xué)生碰到突發(fā)安全事故時(shí)常常變得束手無(wú)策或者驚慌失措。

大學(xué)生安全教育內(nèi)容

1安全意識(shí)教育

當(dāng)前，在校大學(xué)生大都是“90后”學(xué)生，他們雖然生理發(fā)育基本成熟，但是由于家庭、教育背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等原因，心理成熟滯后，常常出現(xiàn)人生觀不明確、方向感不強(qiáng)；做事粗心大意、遇事沖動(dòng)欠思考；法制觀念淡薄，社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)判斷力不強(qiáng)，安全意識(shí)較低。

大學(xué)生安全教育首先就是安全意識(shí)教育，幫助學(xué)生形成避免危險(xiǎn)、消除威脅、避免各類危險(xiǎn)事故發(fā)生的本能思維，將安全教育由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。安全意識(shí)教育成功與否是安全教育成敗的先決條件。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該教育大學(xué)生具有以下安全意識(shí)：一是維護(hù)國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定、祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的公民意識(shí)，對(duì)社會(huì)和政治事件有基本的政治意識(shí)和安全意識(shí)。二是對(duì)各類可能危及自身人身安全與財(cái)產(chǎn)安全的自我防范意識(shí)，盡可能地避免受到意外人身傷害與財(cái)產(chǎn)損失。三是遵紀(jì)守法和法律維權(quán)意識(shí)。教育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)并遵守國(guó)家法律法規(guī)，當(dāng)自身權(quán)益受到不法侵害時(shí)，善于用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。四是遭遇挫折時(shí)，有冷靜妥善面對(duì)挫折的健康心理意識(shí)。

2安全知識(shí)教育

2.1法律知識(shí)教育

法律知識(shí)教育是增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)和法制觀念的重要途徑。通過(guò)法律知識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生法律觀念和法律意識(shí)，減少大學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。充分利用高?！皟烧n”教學(xué)，深入開(kāi)展法制專題講座，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、兼職、交友、就業(yè)等方面，深入開(kāi)展憲法、刑法、互聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法、民法、消防法、勞動(dòng)法、合同法等法律法規(guī)知識(shí)教育。

2.2人身安全教育

人身安全指?jìng)€(gè)人的生命、健康、行動(dòng)等沒(méi)有危險(xiǎn)，不受威脅。大學(xué)生人身安全教育的具體內(nèi)容：一是防止因打架斗毆造成人身意外傷害，冷靜處理各類滋事和糾紛。二是慎重人際交往，避免因交友不慎而造成安全事故。三是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)(見(jiàn)習(xí))、戶外體育活動(dòng)人身安全。四是求職(兼職)人身安全防范。五是女生非法害。六是因感情、學(xué)業(yè)、生活等原因而造成的自殘、自虐事件。

2.3財(cái)產(chǎn)安全教育

一是防盜竊。大學(xué)生被盜的主要場(chǎng)所是寢室、食堂、圖書(shū)館、教室、體育場(chǎng)；常見(jiàn)被盜物品有現(xiàn)金、自行車、筆記本電腦等貴重物品。防盜基本方法是養(yǎng)成隨手關(guān)窗、鎖門的良好習(xí)慣，對(duì)身邊出現(xiàn)的陌生人習(xí)慣性保持警惕，不亂丟亂放自己貴重物品，在公共交通工具上不與陌生人聊天。二是防騙。大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正確的社會(huì)判斷能力，思想相對(duì)單純，容易被不法分子所蒙蔽、欺騙，如中介被騙、兼職被騙、購(gòu)物被騙、信用卡被騙、短信(電話)被騙。三是防搶劫(搶奪)。應(yīng)教育學(xué)生盡量結(jié)伴出行，禁止晚歸及夜不歸宿，晚間不走偏僻道路，不攜帶大量現(xiàn)金，穿戴樸素、不炫耀。四是防誤入傳銷組織。

2.4交通安全教育

一是交通法律法規(guī)知識(shí)宣傳教育。二是教育學(xué)生選乘合法營(yíng)運(yùn)的交通工具。三是教育學(xué)生選乘車況良好的交通工具。四是教育學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

2.5消防安全教育

火災(zāi)是威脅人類安全的重要災(zāi)害，是僅次于旱災(zāi)、水災(zāi)的第三大災(zāi)害。全球每年約發(fā)生600～700萬(wàn)起火災(zāi)，約6～7萬(wàn)人在火災(zāi)中喪生。近年來(lái)，各高?；馂?zāi)事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)在校大學(xué)生造成了巨大的人身和財(cái)產(chǎn)損失，因此，消防安全教育應(yīng)? 一是禁止在宿舍使用大功率用電器，諸如熱得快、電磁爐、電飯煲、烘鞋器、電吹風(fēng)、電夾板等。二是禁止在寢室使用明火器具，諸如煤爐、酒精爐、蠟燭、液化爐，禁止在宿舍、教室、圖書(shū)館等場(chǎng)所亂丟未滅煙頭、火種，避免火災(zāi)的發(fā)生。四是禁止在宿舍內(nèi)私拉電線。五是宿舍內(nèi)禁止存放易燃易爆物品。六是學(xué)生外出時(shí)隨手切斷電源。

七是定期組織學(xué)生進(jìn)行消防安全隱患檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。八是加大消防教育的投入，舉辦形式多樣的展覽，與公安專職消防人員聯(lián)合舉辦培訓(xùn)講座、消防演練、消防知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)上都能有所收獲，真正掌握用電、用火安全知識(shí)和逃生知識(shí)。

2.6網(wǎng)絡(luò)安全教育

高校學(xué)生幾乎人人涉足網(wǎng)絡(luò)，但對(duì)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)、條例卻知之甚少，網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)相對(duì)淡薄。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了方便，與此同時(shí)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也隨之而來(lái)。大學(xué)生涉及的網(wǎng)絡(luò)安全主要有以下三點(diǎn)：一是大學(xué)生利用自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接實(shí)施、參與違法犯罪活動(dòng)，諸如網(wǎng)絡(luò)詐騙、盜取他人銀行私人信息等。二是網(wǎng)上購(gòu)物或網(wǎng)絡(luò)交友不慎，為自己帶來(lái)人身傷害或財(cái)產(chǎn)損失。三是由于不知網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)倫理或者被他人欺騙、蒙蔽，在網(wǎng)絡(luò)論壇上虛假信息，對(duì)政府、他人進(jìn)行攻擊和傷害。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育是新時(shí)期大學(xué)生安全教育的重心。

2.7心理健康安全教育

當(dāng)前，“90后”大學(xué)生突出的特點(diǎn)是情緒具有極強(qiáng)的波動(dòng)性，心理比較脆弱，同時(shí)，在校大學(xué)生承載來(lái)自學(xué)習(xí)、交友、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、求學(xué)等諸多方面的壓力，容易產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。為此，大學(xué)生安全教育內(nèi)容中應(yīng)該引進(jìn)大學(xué)生心理健康教育方面的內(nèi)容，針對(duì)年級(jí)和季節(jié)分階段、有步驟地開(kāi)展新生入學(xué)適應(yīng)性教育、心理健康知識(shí)宣傳教育、健康人格教育、人際關(guān)系教育、情感教育、正確面對(duì)挫折與心理障礙防治教育，通過(guò)宣傳教育，排解學(xué)生心理不安定因素，及時(shí)糾正心理偏差，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并治療心理疾病。大學(xué)生心理健康教育是安全教育的重要組成部分。

3安全防范能力培養(yǎng)

一是培養(yǎng)學(xué)生常見(jiàn)安全事故的防范能力，即防火、防盜、防騙、防搶劫能力。二是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)性重大災(zāi)難的應(yīng)變與處置能力以及野外生存能力，諸如地震、火災(zāi)等。三是培養(yǎng)學(xué)生自救互救能力，即面對(duì)各類安全事件，在緊急情況下，機(jī)智、果敢地保護(hù)好自己與他人生命和財(cái)產(chǎn)安全的能力。

大學(xué)生安全教育對(duì)策

1建設(shè)一支專業(yè)的大學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍

大多數(shù)高校的安全教育是零散的，往往最后又都落實(shí)到輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員由于自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等原因，很難將安全教育向縱深方向發(fā)展。新時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育需要有一支政治素質(zhì)高、法律知識(shí)豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、安全保護(hù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍。具體可以由學(xué)生處牽頭，在學(xué)生工作隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍、學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍及行政機(jī)關(guān)干部中，通過(guò)試講、聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)議、校外專家評(píng)議等環(huán)節(jié)選拔大學(xué)生安全教育教學(xué)教師，從源頭上保障安全教育質(zhì)量。

2將安全教育課程納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)生安全是高校教育的根本，也是高等教育以人為本的根本體現(xiàn)，同時(shí)也是衡量高校辦學(xué)成效的重要指標(biāo)。大學(xué)生安全教育應(yīng)該貫穿于高等教育的全過(guò)程，成為高等教育教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。因此，把大學(xué)生安全教育納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立學(xué)生安全教育教研室，制定教學(xué)大綱和相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，與其他必修專業(yè)課一樣要求，統(tǒng)一排課、統(tǒng)一檢查評(píng)估、統(tǒng)一考試和成績(jī)管理，使之系統(tǒng)化和規(guī)范化。對(duì)大學(xué)生的安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全技能、安全責(zé)任進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育。

3通過(guò)多種途徑營(yíng)造校園安全氛圍

一是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，大范圍的張貼安全警示標(biāo)語(yǔ)。二是在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院(系)網(wǎng)頁(yè)均開(kāi)辟動(dòng)態(tài)安全教育主頁(yè)。將與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的安全教育學(xué)習(xí)材料放在主頁(yè)上，并根據(jù)學(xué)生安全事件發(fā)生規(guī)律進(jìn)行不斷更新，要求學(xué)生自行安排時(shí)間上網(wǎng)自學(xué)。這種圖文并茂的教育方式會(huì)明顯提高安全教育的時(shí)效性。三是開(kāi)通校園學(xué)生短信平臺(tái)，在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)(放假、開(kāi)學(xué)、各重要節(jié)日等),以手機(jī)短信的形式予以提醒。四是開(kāi)展安全知識(shí)PPT制作演示大賽、校園安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在全校范圍營(yíng)造學(xué)安全知識(shí)、知安全防范、守安全法規(guī)的安全氛圍。五是開(kāi)通安全教育“微博”,通過(guò)“微博”與廣大學(xué)生建立安全互動(dòng)，隨時(shí)提醒廣大學(xué)生安全注意事項(xiàng)。

4加強(qiáng)安全模擬演習(xí)，提高學(xué)生安全技能