隨著社會一步步向前發展，教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？
教學案例反思 1
線段對于二年級學生來說很抽象，難以理解，對此我從學生熟悉的事物入手，讓學生觀察、比較。學生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經歷畫線段的。過程，通過交流，探索畫線段的方法。
線段的兩個重要特征是：
（1）直直的；
（2）有2個端點。教學時主要圍繞線段的這兩個特點開展教學，形象地把一根彎曲的線拉緊，體現出線變直了，為引出線段是直的打基礎；接著引導學生看這根線有兩個頭，為后面揭示端點做準備。然后教師有線引到線段，在畫線段的過程中讓學生體會線段是直的，而且又有兩個端點。
除了畫線段讓學生體會線段的基本特征外，我還接著讓學生從生活中找出那些物體的邊是線段，使他們體會生活中線段無處不在，同時，我還讓學生通過折一折、連一連來進一步體會線段的特點，學生通過折紙，體會到了我們自己也可以來制造線段。
教學案例反思 2
彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學內容之一。都說大自然的奧妙是自然設置的課程，無需老師多加贅語旁添，孩子自會發揮其本能，迸發其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。
四月的校園春意盎然，學校操場上的草坪越發翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到天氣晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔跑，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。
在老師的安排和指令下，寶寶們在規定的區域內進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導幫助識別。也有些寶寶發現旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的'，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當回到班級的時候，老師應對此次的活動進行小結，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們去幫忙了”。
以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準確地將雜草拔起，寶寶們總會開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你。”在表揚一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。
室內教學活動，應從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個集體，喜歡上幼兒園。
在本月的教學活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學方式，融入教學當中，也初步了解了班級里的寶寶，經過了兩個多月的學習實踐，學到了學校里從未學到的知識和經驗，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感由于經驗的不足，許多方面力不從心，未能達成。在本月的課堂中，常規明顯有所好轉，寶寶們也比較配合，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經驗吧，我相信通過不斷地學習和積累，所有的問題都會迎刃而解。
小學數學教學案例及反思 3
這部分內容的重點是讓學生掌握被除數個位上除以除數，應在個位上寫0。難點是讓學生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。
教學目標
1、熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。
2、培養學生解決實際問題的能力。
3、培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
片段一：
情景導入
小朋友，中國羽毛球隊齊心協力，頑強拼搏，在奧運會上多次奪得冠軍，領獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來的禮物。(課件出示例題情境圖)
一、探索計算方法
1、一個學生讀題：老師帶來了62 個羽毛球，要分給三個班級，平均每個班能分到多少個羽毛球呢？還剩幾個？
學生根據題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學具分一分，求出結果。個別同學交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學生回答怎樣列豎式板書。
（1）學生自己列豎式計算
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以3不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個位上2除以3不夠商1，要在商的個位上寫0。）
（3）小組內說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。
（4）接著完成題目，完成板書。
2、鞏固計算方法。
（1）“想想做做”第1題。
（2）展示圖中同學做的，為他批改。
3、學習驗算。
（1）展示另一個同學做的（“想想做做”第3題：改錯題）
（2）學生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
（4）學生寫出驗算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學生分組練習、6人板演。
集體交流后讓學生觀察這些題目的答案進行分類（商末尾有0的；沒有余數的；有余數的）（課件根據學生回答分組）讓學生說說91÷3個位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學生分組練習，說說發現了什么？
三、聯系實際，解決問題。
想想做做第6題：天漸漸暗了，同學們準備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
四、總結評價點撥學法。
五、課堂作業。
反思：
1、通過復習題的練習，不僅復習了兩位數除以一位數的除法，而且也鞏固了等分除法的。解題方法，為學習新知作鋪墊。同時新授中先讓學生列出算式，再利用學具進行實際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學生便于理解。
2、新授前先讓學生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學生試算商末尾有0且有余數的除法，新舊知識產生了矛盾，這時教師引導學生同桌合作用學具分一分，求出結果；當得出商的個位上寫0時，教師組織學生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現了自主探索、合作交流的課堂教學模式。
3、注意了數學知識與生活實際聯系，讓學生切身體會到生活離不開數學
4、改錯題教師引導學生分析錯誤原因，有利學生在實際計算時避免出現同樣的錯誤，達到了防患未然的作用。由圖中一個同學向同學求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學生為他想辦法，增強學生的學習興趣，也讓學生進一步養成進行驗算的好習慣。通過練習計算并驗算進一步掌握兩位數除以一位數的計算方法，并讓學生根據得數分分類讓學生進一步感知理解為什么商的末尾會有0。
教學工作檢查制度 4
教學工作檢查制度
一、期初檢查
每期開學，學校召開齊人會，由各教研組長檢查該組教師假前超前備課情況，每位任課教師在假期雖按新課標要求應備課節量必須達到一周以上(假期中未落實的課程或該科教材未到者除外)，教導處收齊各學科教學計劃，布置開學教學準備工作。經檢查，若備課少一節或該科教學計劃未交者，一節課或一份計劃扣款2元，并按教師教學工作目標考核扣操行分。
二、學月檢查
每學月未由教導處牽頭，組織教研組長檢查，(村校由該村教導主任檢查該校)。檢查內容包括教師備課、上課、批改作業、輔導學生、單元檢測、實驗操作課等。每學科按實際教學進度計算工作量，凡未達到要求或未完成工作任務者，酌情扣款或提出嚴肅批評。
三、期終檢查
每期期末，新課結束后，教師要認真制訂復習計劃，組織學生系統而有重點地復習計劃，組織學生系統而有重點地復習，檢查由行政會全體領導負責，對學校教育教學工作進行全面而細致的工作總結性檢查，并寫出對每位教師一期“六認真”總結性評價。教師要做好每位學生的期末統考前的思想工作，鼓勵學生認真復習功課，努力爭取考出好成績，統考后要認真撰寫教育教學工作總結或教學經驗文章。按教導處要求收交各學科總結，每學年要以論文的形式交教導處教學總結心得一份，以上按極限日2元/天扣款。
四、教學“六認真”工作具體要求
1、備課：教師必須用新課標理念作指導，教學設計體現教學目標的“三個”維度(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀);教學過程要體現學生自主、合作、探究式的學習方式，注重學法指導，關注學生知識的掌握和能力的提高。凡未備課上課的，-10元/課時，檢查時備課量不足的，按課時乘以0.8為準，-1元/課時。
2、上課：教師上課盡可能應用先進的教學手段，用新的教學方法，盡量避免教師一講到底的做法，打破舊的教學常規，讓學生在愉快、和諧、相融的氣氛中學習，充分調動學生的學習積極性，真正實現師生互動、生生互動、共同參與，有效地完成學習任務，
上課遲到-2元/次，早退-5元/次，曠課-20元/次。
3、作業批改：每次課堂作業，教師必須認真批改。批改后必須有等級評定和日期，作文批改必須有眉批旁批和結尾文字，作文批改可采取當面批改、師生共同批改等形式。同時要重視評講，教師評語要具有激賞性，注重保護學生的積極性，不斷激勵學生寫好作文，未達到規定次數一次扣2元。(規定次數是指課節數*0.8*0.8)
4、輔導：教師除了關心優等學生外，特別關注學困生的思想和學習，對學習困難的學生要熱情關心、耐心輔導，教師要有輔導記錄，認真分析學生學習情況，切實做好輔導學生的。工作。
5、單元檢測：教師必須按教學進度認真組織檢測，每次檢測教師必須認真閱卷，并作好成績統計和試題分析記載，凡檢測試卷未改或當學生家庭作業者，經查實每次扣款5元，無成績分析者，每次扣款2元，并記入教師業務檔案。
6、實驗：小學自然學科，中學理、化、生學科，要認真上好實驗操作課，教師要作好實驗日志的填寫登記工作。凡該做實驗(演示和分組)而未做者，經查實，一次扣該任課教師5元。對于實驗室、保管室不整齊、清潔，每次對負責教師扣款3元。
7、隨堂測驗和開卷考試：未進行測驗，-20元/班科，測驗不上報資料及成績，-20元/班科。
8、臨時應急資料：按教導處規定的極限日為準，-3元/天。
9、非統考學科：未按教材及教學進度完成教學任務的，-10元/班科。
10、考務：按每期的考務要求處理。
11、調課：調課必須經過教導處同意，對私自調課者，按曠課處理。
五、檢查制度和實施
學校每次組織檢查，必須有行政領導的一齊參與，認真檢查記載，客觀地反映每位教師的“六認真”工作情況，凡牽涉到扣款者及金額，必須由教導處開出執行扣款事宜。
小學教學反思制度 5
小學教學反思制度
1、堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學評判，
2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月最后一個星期三下班前，由教研組長收齊后交到教務處；由教務處檢查后返至教師個人手中，自己保存。
3、鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網上，每學年學校將對優秀的`教學反思分類裝訂成冊，實現資源共享。
4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身的反思水平。
5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“期中思”、“期末思”等，
6、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，對每一節課進行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2---3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。
7、教師要用審視的和客觀的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和提高。
8、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。
小學數學教學案例及反思 6
在新一輪課程改革深入開展的今天，探討小學數學課堂教學有著現實和長遠的價值意義，新課程改革的滾滾浪潮，使數學課堂教學的每一個環節，如將生活經驗等同數學思考；用引導演示替代自主探索；將優生主唱視為合作交流等現象，淺論小學數學課堂教學典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進的過程中，我們教師對課程改革精神的領悟程度，教學實踐能力都有了很大提高。但是由于個體差異的存在，課堂教學的效果與效率并不能很好地統一。
小學數學課堂教學，是指老師用較少的時間，精力及物質設備等使學生得到發展，同時教師也獲得相應的發展。小學數學課堂教學應注重以下幾點：
（1）目的是使學生和教師獲得共同發展。
小學數學教學對學生的發展，不只是數學學科知識和能力的獲得，而是全面的發展。包括學生良好的學習習慣，積極的學習態度，堅強的意志。另一方面，教師在讓學生發展的同時，自己也要有一定的發展，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新，教學能力的提高，教育學生的經驗，教學行為及自主教學經驗的積累。
（2）過程就是教與學的統一。
在以往的傳統教學中，教師的權威和作用被夸大，教師在教學設計上過多的考慮自己的教。其實，小學數學課堂教學不僅是體現教師教的有效，而是表現在學生學的有效。學生學的有效，取決于教師是否立足學生已有的認知結構，運用多種教學手段，設計多種數學活動，調動學生主動學習，積極思考的意識和興趣，讓學生在自主探索的過程中發現新知識，完善和更新知識結構。
（3）結果是使每個學生都得到相應的發展，讓每個學生都有自己的特點及獨有的學習風格。
要正視學生的個體差異，不歧視差下生，使學生的潛能得到最大限度的開發。這也正是新課程“讓每個學生都得到應有的發展”的重要思想。因此，小學數學課堂教學還體現在每一個學生都能感受到師生的相互尊重、理解、幫助，能正確面對生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突，能揚長避短，展示自己。
目的、過程、結果既對立統一，又相輔相成，教師只有把握好它們之間的平衡關系，才能保證小學數學課堂的效果。
在小學課堂中，教學具體表現如下：
（1）開放性。
是指教學行為是靈活的，計劃僅是行動的參考，授課教師要根據教學情境靈活多變選擇和組合教學行為，教學反思《淺論小學數學課堂教學典型案例與反思》。開放的教學行為為學生的創造能力，探究精神的發展提供空間，給學生更多的自主權，學生能依據自己的能力，來尋找適合的數學學習方式。就如我在教學北師版四年級下冊《爬行最慢的哺乳動物》一課，這一課講授的內容就是小數乘法。上課時我沒有讓學生直接按書上的條件和問題來解決計算，我先是讓學生自己觀察主題圖，用圖上所告訴的數學信息來自己提出數學問題，解決你所想解答的問題，問題是開放性的，學生進行思考解答從大程度上拓展了學生的思維空間，比封閉性的設計，使學生從較大程度上拓展了思維空間。
（2）雙重性。
是教師與學生的共同發展，教與學的有效統一，教學過程與結果的'有效統一，數學情感與數學知識的有效統一，教師的教與學雙方面都要發展，但在實際活動中總是強調學生發展。如我在教學二年級北師版數一數一課時，里面有一環節讓學生數共有幾個小正文體時，大部分學生都會從正面橫著一排一排的數，再一層一層的數，我如果能適時的啟發學生，你還有別的數法嗎？讓其嘗試，嘗試中會使學生發現，還有別的數法。學生探索的過程既深化了學生對該內容的理解，又拓展了教師的教學視野。
（3）倡導多種學習方式，引導學生學習。
有效的數學學習活動需要動手實踐，自主探索合作交流。在課堂教學活動中，教師要擺正自己的位置，要認識到：數學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。在教學中，教師要積極構建學生的科學認知，做到全面關心呵護學生，尊重信任學生公正平等的對待每一個學生，使課? 例如：在教學人教版一年級下冊《找規律》時，我就采取自主活動的方式，讓學生自己動手去實踐，擺一擺，創造一些規律，并讓學生自己展示自己的作品，給學生提供了展示自我的空間。
（4）創設學習環境，激發學習動機。
學習動機的激發是學生學習積極性的內在關鍵因素，小學生的心理尚不成熟。自我意識和自控能力較差，其學習動機需要教師激發和調動，教師要精心設計一定的數學教學情境，使學生潛在的，無意識的學習需要上升為外顯的，有意識的學習需要。例如，我在教學《小數點搬家》一課，我抓住學生喜歡聽故事這一特點，創設快餐店的情境，為新知識做好鋪埑。在教學中通過設疑猜測激發了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，很樂意繼續探索下去，在主動的學習環境中，教師鼓勵學生進行討論和練習，設法調動學生的參與積極性，適當控制學生活動范圍，使自己成為學生學習的促進者；教師通過示范，回顧舊知識提供線索和反饋等方式，成為學習的指導者；教師把自己當作學習者，從學生的角度來思考問題，與學生共同完成學習任務，成為學生的合作者。
教師在數學課堂教學中還應給學生提供討論、合作、交流的平臺。如，在教學《小數點搬家》一課中，學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規律后，我讓學生以小組為單位互相合作、討論探索出小數點向右移動，小數點也會引起小數大小變化的規律。
以上是個人的一些見解，數學課堂教學教師還應組織好學生本堂課的一些反饋，反思教學過程中的優缺點，這樣才能提高數學課堂教學的效果。
教學評價制度 7
教學評價制度
落實全面素質教育管理的重要一環是狠抓教學常規管理。為此，要抓好兩件事：一是教學常規的落實與評價；二是課堂教學的評價。通過落實常規來全面提高學生素質來提高教學質量，來衡量教師素質水平。
一、教學常規的落實與評價
（一）量化：把教學常規的六大環節，從八個方面寫出31個指標進行量化評價，增強可操作性。
（二）落實
1.布置：每學期一開學對各科學期教學計劃，教研專題的制定進行布置。教學計劃獨立完成，教研專題在教研組集中討論下由個人決定（此專題就是教學經驗總結文章內容）。
2.檢查：
A、學期初教導室檢查教學計劃、教研專題。
B、常規性檢查。對教案的檢查，每月一次，最后一周進行，由教研組長負責檢查登記。
C、不定期抽查。教導室對教案，作業不定期抽查，同時檢查組長工作。
D、每期一次終結性檢查。期末考試前兩周，教導室組織教研組長，分組對全體教師進行一次系統全面的檢查。此項檢查是對教師落實教學常規進行評價的主要依據。
3.聽課：課堂教學是教學常規的中心環節，是教師教學水平、專業素質、業務能力的'集中反映。學校領導和教導室必須了解教師課堂教學情況，定期聽課。
一般聽課分以下幾種類型：
A、研究型聽課：目的在于對教研教改的探索，對優質課探討。
B、隨堂聽課：事先不通知，目的在于了解教師上課真實情況，檢查落實教學常規的實際情況，課后查看教案，考查學生本節學習效果。
C、跟蹤聽課：即連續聽課，在于對教師教學或問題有一個完整的了解。
D、普遍聽課：配合對教學常規進行終結性檢查，一期一度普遍性聽課，在于檢查教師教學水平提高程度和教改實驗情況。
4.評價：每期做好教師落實教學常規的評價，是促進常規落實的關鍵工作。只有認真做好評價工作，才能保持教師落實常規的積極性，才能使教學常規堅實穩定的生根，才能使常規落實，質量不斷提高。
二、課堂教學評價
每期一次課堂教學評價是全體教師一次大的教學研究活動，是一次比武，是一次學習，也是對全體教師課堂教學的一次檢閱，要求講課質量高，教學經驗總結好。
（一）早布置，選好教學研究問題。
開學初，各教研組圍繞本學科特點與現今本學科動向，結合本校本班情況選好預期研究解決的問題。
（二）組織全員參加課堂教學評價活動。
1.每學期期中測評后即開始組織，一般定于上學期十一月進行，下學期五月進行。
2.為了便于調課，語文組、教學組、綜合組分別進行，各教研組長、教導室與校領導參加。
3.教師每聽完一次課要記好聽課記錄，填寫一份課堂教學評價記分表，背靠背記分，組長匯總，交教導室。
（三）教學經驗總結。
教師在本組課堂教學活動結束后一周內完成好教學經驗總結。交組長匯總記分，然后交教導室綜合評價。
（四）評價方式。可制定《課堂教學評價表》和《教學工作綜合量化評估細則》，對教學工作進行量化評價。
教學反思制度參考 8
佘家三中教師教學反思制度
新課改要求教師不僅要養成“讀書學習”的習慣，還要養成“反思”的習慣。反思對教師的專業發展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”為此，學校制定此項教師反思制度：
1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。,也可記教育故事，教學案例可長可短。要寫清反思時間，學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學反思的案例評選，并將優秀的案例結集成冊。
2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月底，由教研組長收齊后交到級部負責人，以級部為單位組織交流。
3、鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網上，每學年學校將對優秀的教學反思分類裝訂成冊，實現資源共享。
4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身的反思水平。
5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“月后思”、“期中思”等。
6、堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。
7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。
8、把要求學生“學會學習”與會教師“學教學”統一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。
20xx-09-11
教學案例反思 9
練習課與一般的新授課相比，會枯燥一點。本課通過各種形式的練習，鞏固十幾減9的計算方法，進一步理解減法的意義，提高學生解決實際問題的。能力。教材的設計圖文并茂，情境豐富。練習難度層次漸進，尤其是第3題，培養學生的發現能力。根據一年級的學生年齡特征和認知水平，最重要的是要使學生感到學數學是有趣的，學起來感到快樂、輕松。
本課練習的重點讓學生進一步理解和掌握十幾減9的計算方法，在教學中我采取了多種形式來激發孩子的學習興趣，如在教學第3題時，先讓學生認真填寫，再仔細觀察其中的規律，看誰能最先發現規律，當孩子計算完后，通過引導有孩子發現左邊一題的減號前面的數越來越大，減號后面的數都是9，所得到的結果也是越來越大。減號前面的數越來越小，減號后面都是9，所得的結果也越來越小。
在教學第4題時，采用鉆山洞的形式，看哪一小組算得又快又對，而且秩序井然？孩子在激烈地比賽中，學習熱情高漲，有效地調動了積極性，從而也增強了學習效率的有效性。此時學生的思維活躍起來了。總之，在低年級數學教學中，應特別要重視激發學生的興趣，培養學生學好數學的信心。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 10
教學目標：
讓學生通過觸覺感知物體的形狀、質地和紋理，培養觀察力和感知能力。
學習運用線條、色彩、明暗等美術元素表現觸摸到的物體特征，提升繪畫技能。
培養學生的創新思維和藝術表達能力，體驗觸覺與視覺的藝術轉換過程。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）教師展示一個神秘盒子，邀請幾位學生上臺閉眼摸一摸盒子里的物品（如石頭、貝殼、布料、樹葉等），并描述他們的感受。引導全班討論：我們如何用畫畫的方式把摸到的感覺表現出來？
二、感知體驗（15分鐘）
分組活動：每個小組桌上放置不同材質、形狀的物品，如水果、玩具、植物等。學生輪流觸摸，記錄下對物體的觸感描述（形狀、質地、溫度、重量等）。
教師引導學生用手掌、指尖等不同部位觸摸，感受物體表面的細節變化，并鼓勵他們嘗試用身體其他部位（如臉頰、手臂等）去感知，豐富觸覺體驗。
三、創作實踐（20分鐘）
每位學生選取自己最感興趣或印象最深刻的觸感進行繪畫創作，可以是實物寫生，也可以是基于觸感記憶的想象創作。
教師巡回指導，提醒學生注意運用線條粗細、曲直變化來表現物體形狀和質感，使用色彩、明暗對比來強化視覺效果，傳達觸覺感受。
四、作品展示與交流（10分鐘）
學生將完成的作品貼在展示墻上，輪流介紹自己的畫作：摸的是什么？怎么摸的？畫中如何表現觸感？
全班共同欣賞、評價作品，教師引導學生關注畫面是否準確傳達了觸感信息，以及創新獨特的表現手法。
五、課堂小結（5分鐘）教師總結本節課學習內容，強調觸覺在藝術創作中的獨特價值，鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸，將生活中的觸感體驗轉化為藝術創作的靈感。
教學反思
成功之處：
以“摸一摸”游戲導入，激發了學生的`學習興趣，使他們積極參與到觸覺體驗活動中，為后續繪畫創作積累了豐富的素材。
實物觸摸環節設計得當，引導學生從多個角度、多種方式感知物體，有助于他們深入理解物體的質感和形態，為繪畫表現提供了真實而細膩的感受基礎。
創作實踐中，教師適時的個別指導，幫助學生將觸覺感知轉化為視覺表現，提升了他們的繪畫技巧和藝術表達能力。
作品展示與交流環節，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也通過互評互鑒，促進了他們對觸覺繪畫的理解和欣賞能力。
改進之處：
在導入環節，可適當增加一些具有挑戰性或特殊觸感的物品，如軟泥、羽毛、金屬片等，以豐富觸覺體驗的層次，激發學生的探索欲望。
在創作階段，可以提供一些觸覺繪畫的范例或技巧提示卡，如如何用筆觸模仿粗糙或光滑的質感，如何通過色彩冷暖、明暗對比來強化觸感等，以更好地支持學生進行自主創作。
課堂小結時，除了總結知識要點，還可以引導學生思考觸覺藝術在生活、環保、科技等領域可能的應用，拓寬他們的視野，激發他們對未來觸覺藝術探索的興趣。
教學例會制度 11
教學例會制度 -管理制度
一、學校教學例會是學校教學、科研的具體業務會議，由分管教學校領導主持召開，教務處、成教部、學工處、各系、教學部等部門負責人參加的會議。 二、會議主要內容
（一）學習、傳達上級部門有關教學問題的`重要精神。
（二）貫徹落實學校黨委會議、學校務會議、校長辦公會有關教學方面的議決事項。
（三）研究提高教學質量的管理措施。
（四）安排近期教學中心工作。
（五）聽取各教學部門工作匯報。
（六）研究解決教學工作各個環節存在的問題。
（七）研究科研問題。
（八）研究擬定教學計劃方案，提交校務會議通過。
三、教學例會議題由教務處收集并報主持人審定。
四、會議原則上每兩周召開一次。五、會務工作由教務處負責。
教學反思制度參考 12
敦莊子小學教學反思制度
自我反思是開展校本研究的基礎和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。同時也是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，所謂的教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策?
二、“教學反思”的手段
1、要求教師要全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對教學計劃做出適當調整和及時反應；
2、開展教師間的相互觀摩彼此的教學，聽課的教師認真記錄本節課活動過程，提出自己的見解，然后對此進行討論分析；
3、每月各教研組進行一次個人、組內或校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為架橋，校內反思為導向的教學中反思機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。
三、撰寫教學反思錄的程序一般是：
（1） 收集、整理本周的教學問題；
（2） 選取一個教學流程；
（3） 選取一個精彩片斷；
（4） 確定反思的內容（經驗或問題）；
（5） 理論結合實際進行撰寫。
四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用
1、教學后記，它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短。要求教師沒課必有。
2、反思文本。它是對一節課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章相同。
3、教學隨筆。即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。
五、學校要求每位教師每月至少寫1個文本式的教學反思，在學期末把自己認為比較成功的反思上交3—4篇；每學期還要至少撰寫1篇教學案例或論文。
20xx.09