在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？
數學二年級下冊教案 1
教學目標：
1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
教學重點：
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
學情分析：
本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。
教具、學具準備：
課件、多個布老虎玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人為一組分組坐。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
（1）談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
（2）故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子東東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！“好的，好的！”三人連忙答應向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。”
明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。”
笑笑不急不忙，走到大象的`側面說：“外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁。”
“哎呦呦”李奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”
（3）提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢？你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？(板書：前面 后面 側面)
（4）掲題：雖然都是一只大象， （板書： 觀察物體）
設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的故事巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感受新知，并順理成章的揭示課題。
二、組織活動，引導觀察----構建新知
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具布老虎）這是什么？大家看，老師手里的這只小老虎是什么樣子的？
生1：身上是紅色的，鋒利的牙齒，白白的肚皮，尾巴翹翹的。
生2：眼睛是圓圓的的，牙齒露出來了，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只布老虎，請每個同學仔細觀察，你看到了這只老虎的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、后面拍攝的照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有兩只眼睛。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。
生3：我看到了背面，只能看到屁股和尾巴。
談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到老虎正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
以小組合作的形式讓學生通過觀察、討論自己看到的物體的樣子，使學生初步感受到，從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。
（2）換位觀察：
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的老虎的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了老虎的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到老虎的形狀也不一樣了。
即使是同一個物體，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時候換個位置看一看，就會發現更多不同的現象，這一環節的設置是使學生進一步理解從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。
三、聯系實際，組織活動----鞏固新知
（1）做一做
談話：（課件同步）這時，熊貓盼盼也來了，還帶了他自己的照片？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）
（2）擺一擺
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？
聯系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
（3）畫一畫。
A、師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品（茶杯或鬧鐘等），請小組成員一起觀察。互相說一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？
B、請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。
C、展示評價學生作品。
讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。
（4）猜一猜。
課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面） 請你們猜一猜他是誰？
師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？
給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。
四、總結
師：說一說，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？ 聯系生活實際，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。
小學二年級下冊數學教案 2
教學目標：
1．進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。
2．經歷解決問題的全過程，培養學生分析和解決問題的能力，養成認真審題的良好習慣。
3．在解決問題的過程中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。
目標解析：
本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的知識解決簡單的實際問題，學會根據實際情況靈活的選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的靈活應用。
教學重點：
運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。
教學難點：
根據實際情況對余數進行合理取舍。
教學準備：
課件等
教學過程：
一、回顧舊知，設疑自探
（一）交流：用最多和至少說一句話。
（二）復習導入
1．復習有余數的除法。
口算教材第69頁第3題。
2．匯報交流，以舊引新。（板書課題）
二、解疑合探
（一）提出問題，理解題意。
1．課件出示例5
22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
2．審題交流
（1）你知道了什么？
（2）每條船最多坐4人什么意思？
（3）至少要租多少條船什么意思？
（二）自主探究，解決問題
1．學生嘗試解題，教師巡視指導。
2．多種方式感受進一法。
（1）畫圖表示
（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。
（3）列式表示：224=5（條）2（人）
還多出的2人，應該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。
3．比較辨析，理解進一法。
（1）討論辨析，明確進一法。
①有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？
②余下來的2人怎么安排？
（2）比較優化，掌握列式表示法。
（三）檢驗結果，梳理強化。
1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？
2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。
三、質疑再探
師生總結：這節課你有收獲嗎？
余數在生活中真是太調皮了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經常遇到有余數的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據實際情況對余數進行合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？
四、運用拓展
（一）基本練習（第67頁做一做的第1題）
1．審題，理解題意。
2．思考，獨立解答。
3．質疑：結果為什么要加1？
（二）變式練習（ 教材第67頁做一做的第2題 ）
1．小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？
（1）弄清題意。
（2）獨立解答。
（3）討論交流，理解舍余法．
思考：余下的1元，還夠再買一個面包嗎？
2．用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。
（三）綜合練習（教材第70頁練習十五的第8題）
學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數最少的花為標準確定。
二年級下冊數學教案 3
教學內容：解決問題
教學目標：
1.學會用除法解決簡單的實際問題；
2.培養學生解決問題的能力以及對數學學習的興趣。
教學重難點：學會用除法解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、創設情境，導入新知
二、學習新知，自主探究
樂樂玩具店
問題：
1.你都知道了什么？獲得了哪些數學信息？
2.要求“56元可以買幾個地球儀”這個問題需要知道哪些信息？誰再說一說？
3.要求這個問題怎樣解答呢？把答案寫在練習本上。
4.誰來說說你是怎么列式的？56÷8＝7（個）
5.為什么用除法計算？
6.解答正確嗎？
小結：一個地球儀是8元，要求“56元可以買幾個地球儀”，也就是在求56元里面有幾個8元，因為56里面有7個8，所以能買7個地球儀。
三、深入理解，鞏固練習
1.想一想：
如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
（1）你知道了什么？讓我們求什么？
（2）要解決這個問題需要哪些信息？
（3）誰會列式解決？
（4）為什么用除法計算？
（5）解答正確嗎？
你還能提出其他數學問題并解答嗎？
2.一張電影票8元錢，我們有40元能買幾張電影票？
（1）誰來讀讀題？
（2）你知道了什么？
（3）怎樣解答？40÷8＝5（張）
（4）為什么用除法計算？
（5）解答正確嗎？
小結：因為一張電影票8元，要求“40元能買幾張票”，也就是在求40里面有幾個8，40里面有5個8，所以能買5張電影票。
3.一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？
小結：因為每7米分成一段，要求28米長的繩子可以分成幾段，也就是求28里面有幾個7，28里面有4個7，所以可以分成4段。
（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？
小結：
我們在解決問題的時候，一定要認真分析數量之間的關系，選擇正確的方法進行解答。
4.學校買來36本課外書。（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾人？
小結：把36本課外書平均分給6人，求每人幾本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本書，按照每人4本一份來分，可以分給幾人，也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。
四、課堂作業
第44頁練習九，第7題、第8題。
二年級數學下冊教案 4
教學內容
人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。
內容簡析
例1借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使學生體會其異同，幫助學生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內除法的對比，使學生理解余數及有余數的除法的含義。
教學目標
1、結合具體情境，經歷認識余數的過程，理解有余數除法的意義。
2、通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。
3、培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
教學重難點
理解余數及有余數除法的含義，能夠準確求出余數。
教法與學法
1、本課時運用自主學習法，引導學生通過擺草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。
2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟后鏈
教學過程
一、情景創設，導入課題
故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發現只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內容——有余數的除法。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學生的注意力，為新知教學做了充分的準備。】活動導入法：請同學們拿出10個小圓片。
①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？
②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？
這樣的問題究竟應該怎樣解決呢？這就是今天我們要學習的新內容，有余數的除法。
二、師生合作，探究新知
1、復習表內除法的意義。
平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”（出示課題）。
（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
（2）學生交流獲取信息。
（3）利用學具實際操作。
（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結果圖：
（5）小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。】2、理解有余數除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
②學生利用學具操作。
③交流發現的問題：剩下一個草莓。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
①學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
②教師板書規范寫法：
7÷2=3（盤）……1（個）
余數
③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數。
④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫余數。
（3）歸納總結，完善學生的認知結構。
①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學生的回答，用課件呈現下表。
分的物品幾個一份分的結果算式表達
6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完6÷2=3（盤）
7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個7÷2=3（盤）……1（個）
【品析：充分調動學生已有的經驗，通過擺學具的直觀方式讓學生在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給學生創設自主構建知識的空間。】
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述余數和有余數除法的含義。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一：什么是余數？余數的單位名稱是什么？
學生討論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數叫余數。余數的單位名稱和被除數的單位名稱相同。
質疑二：什么是有余數的除法？
學生討論后總結：帶有余數的除法就是有余數的除法。
四、課末小結，融會貫通
本節課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結一下剛剛我們都學習了哪些內容嗎？
“本節課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數的除法算式表示。也知道余數的單位名稱和被除數的單位名稱一樣。”
五、教海拾遺，反思提升
本節課，我使用故事導入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學生的生活經驗，
讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會余數的意義。
打破原有教學模式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。當出示問題時，先讓學生自己獨立嘗試分一分，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
二年級數學下冊教案 5
教學內容：
教材第72～73頁的內容。
教學目標：
1、能辨認生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案。
2、會將相同的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。
3、經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。
4、在欣賞美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美妙，體會數學的價值。
目標解析：
這是一節“綜合與實踐”的活動課。在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉等圖形運動的知識，欣賞并創造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。
教學重點：
能運用圖形運動的知識設計圖案。
教學難點：
發展學生初步的空間觀念。
教學準備：
課件、剪刀、固體膠、手工紙等。
教學過程：
一、創設情境，激趣引入，設疑自探
（一）呈現素材，感受數學美
1、課件出示教材第72頁的圖案，學生欣賞。
2、觀察感悟，發現規律。
（二）激發興趣，揭示課題
設計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，我們也來當一回小小設計師。（板書課題）
二、動手實踐，解疑合探
（一）觀察想象，認識一個圖形的運動
1、找基本圖形
（1）這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。
（2）學生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。
2、體驗一個圖形的運動
（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案？
（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動。
（3）描述：這些圖案分別是怎樣設計出來的？
（二）動手操作，理解一個圖形的運動方法
1、小組合作，動手拼擺
小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。
2、匯報展示，對比分析
討論：
（1）你設計的圖形是怎樣運動的？
（2）你操作前想象的圖案和你操作后實際的圖案一樣嗎？
（3）同一個基本圖形運動設計出的作品為什么會不一樣？
（三）自主設計，創造美麗的圖案
1、提出要求，想象設計
（1）提出操作的要求。
在上圖左上角的方格中設計一個新的圖案，并畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉運動，創造一個美麗的圖案。
（2）想象設計好的圖案。
2、動手實踐，嘗試設計
將自己設計的圖案畫在正方形格子紙中。
3、匯報交流，鼓勵創新
（1）說一說：你設計了一個什么基本圖形，怎樣運動的？
（2）比一比：設計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？
（3）賞一賞：誰設計的圖案最美麗，誰設計的圖案更有新意？
三、質疑再探
1、這節課你有哪些收獲？用到了我們學過的哪些知識？
四、運用拓展
（一）合作學習，感受一組圖案的運動
1、相互比較，想象一組圖形的運動。
小組里有哪些同學設計的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？
2、小組合作，感受一組圖案的運動。
在小組內將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。
（二）聯系舊知，鞏固有余數除法的知識
1、 是由（ ）組 組成的。
（1）用什么方法計算？根據學生會回答教師板書：8÷4=2（組）
（2）出示學具，學生擺一擺、圈一圈。
2、9幅 ，可以組成（ ）組 。
（1）學生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）
（2）學生用學具驗證。
（3）學生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？
3、15幅 ，能拼出（ ）組 ，若拼成4組，還需要再增加（ ）幅 。
二年級數學下冊教案 6
教學內容：
平均分（一）。
教學目標：
1、經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會
平均分的意義。
2、通過活動操作，培養學生探究新知識的興趣，形成認真
觀察，獨立思考問題的良好習慣。
重點難點：
重點：經歷平均分的操作過程，理解平均分的含義。
難點：理解平均分的含義
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
這是一片大森林，森林里住著光頭強、熊大、熊二，光頭強現在不砍樹木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強好多天沒見到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買了些糖果，打電話邀請熊大、熊二來吃糖。可是只有6塊糖，怎么分呢？
今天就請同學們一起來幫他們分一分。
二、探索交流，解決問題
（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。
1、自由分糖果。
（1）、仔細觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動手操作。（讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。）
（3）、各小組匯報情況。
分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。
分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。
分法三：三份都是2塊。
2、理解平均分。
（1）、仔細觀察，引導學生了解分法的多樣化。
（2）、引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。
（第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現爭議。）
（3）教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。（板書課題）
（4）、反饋練習。
①、引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。
預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的。每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。
②、引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。
預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。
【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分，尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
（二）、出示例2：把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？
1、掌握平均分的方法。
（1）、組織活動：學生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。
（2）、匯報分法。
分法一：先每份分1個棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。
分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。
分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。
（3）、學習表述平均分。
出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按“把（ )平均分成（ ）份，每份是( ）”的形式說一說分的結果。
（4）、反饋嘗試：完成教材9頁“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。
【設計意圖】：讓學生通過動手操作，經歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。
三、總結提升。
通過今天的學習，你又什么收獲呢？
四、鞏固練習。
1、課件出示鞏固練習。
2、學生獨立完成。
3、師生一起小結。
板書設計：
平均分
把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。
把18個橘子平均分成6份，每份(3)個。
二年級下冊數學教案 7
教學內容分析：
本課是人教版小學數學二年級下冊第六單元《有余數的除法》中的例6.本課是對有余數除法的提升。本課教學就是要讓學生學會利用有余數除法的知識解決找規律的問題，注重讓學生親歷解決問題的全過程。在教學中，借助圖片，通過小組交流的形式，允許學生自主選擇解決問題的方式，重點理解根據余數來判定結果。
學情分析：
二年級學生的思維還屬于具體形象思維，想完成形象思維到抽象思維的轉變，需要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。
教學目標：
通過觀察操作，使學生理解并掌握與按規律排列有關問題的思路和方法。
經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程。
體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。
教學重點：
理解并掌握解決問題的思路與方法。
教學難點：
理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用于含義并解決問題。
教學準備：
課件
實物投影
教學過程：
1.標題：用有余數的除法解決找規律的問題
師：同學們，今天我們一起來研究用有余數的除法解決找規律的問題。
（一）知識鋪墊---------------------------------------------------------------
2.師：上課前，我們一起放松一下（呈現兩只老虎的歌詞），請學生們利用最短的時間把歌詞記下來，之后跟著音樂一起來唱。
生：齊唱兩只老虎
師：同學們好棒啊！！在這么短的時間竟然能把這么長的歌詞記下來，你們是怎么做到的啊？
生：通過觀察歌詞的每一段都是相同的，只需要記下第一段就可以了。
師：看，這里還有兩幅圖畫，“請你仔細觀察，照這樣擺下去，橫線上應該是什么圖案？”
先看第一幅圖。
生：這幅圖是一組一組重復出現的，每一組有兩個圖案，一個太陽，一顆星星，根據這樣的規律，下一個圖案應該是太陽。
再看第二幅圖。
生：這副圖也是一組一組重復出現的，每一組有三個圖案，一個笑臉，連續兩個哭臉。根據這樣的規律，笑臉后面緊跟著的圖案應該是哭臉。
師：聰明的你們發現了嗎？
只有先找出規律，才能判斷出下面的圖案。
（二）新知探究---------------------------------------------------------------
3.師：我們再來試一試。出示（PPT）“按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？”
生：首先我們要找出排列規律。這些小旗也是一組一組不斷重復出現的，每一組有三面小旗，一面黃色的小旗，兩面紅色的小旗。問題是讓我們求出第16面小旗的。顏色。
師：同學們觀察的真仔細，找到規律之后把自己的想法寫在練習本上，之后小組活動，交流傾聽。
生：展示自己的解決方案，用符號代替小旗接著往下擺
師：點評學生的方案，并用PPT展示繼續擺小旗。
圖中最后一面是第13面小旗，后面依次是第14面，第15面和第16面。第13面小旗是黃色的小旗，根據規律第14面和第15面小旗應該是紅色的小旗。這樣第13面、14面、15面小旗就組成了一組。接下來第16面小旗是新的一組的開始，所以是黃色的小旗。
4.師：換個角度來理解這道題，如果我們它理解成應用題，每一組都有3面小旗，現在有16面小旗，16面小旗里面有幾組完整的小旗，還剩幾面呢？
生：我們可以用除法來解決，16÷3。用除法豎式來求商。16÷3商5，3×5=15，16-15=1.所以16面小旗里有完整的5組小旗，還剩1面小旗。
師：對應著算式和小旗圖，16.3.5.1分別代表什么意思？
生：16（共有16面小旗），3（每組有3面小旗），5（可以擺成這樣的5組），1（還剩下1面這樣的小旗）
師：剩下的1面小旗和問題中的第16面小旗的顏色有什么關系？
生：剩下的1面小旗就是第16面小旗，如果繼續往下擺，第16面小旗就是新的一組中的第一面，根據規律，每組中的第一面小旗都是黃色的小旗，所以第16面小旗是黃色的。
師：你們發現了嗎，小旗的顏色跟有幾組完整小旗沒有關系，跟還剩幾面有關。也就是說，跟除法的商沒有關系，跟余數有關。那么觀察圖和余數，看看他們有什么樣的關系呢？
生：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個。
師：總結（余數是幾，答案就是這一組中的第幾個）
5.師：現在我們試著想一想：“按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第27面小旗應該是什么顏色？”
選擇自己喜歡的方法試著解一下
生：27÷3.用除法豎式求商。27÷3商9，3×9=27，27-27=0。27÷3=9組，沒有余數。沒有余數，就是正好分完。
師：正好分完我們應該怎么辦呢？
生：小組交流，然后分享自己的方法
師：PPT展示，第27面小旗就是最后一組的最后一面旗子，根據規律，每組的最后一面小旗是紅色，所以第27面小旗是紅色。
6.師：不信的話我們接著擺一擺，驗證一下吧。出示PPT
通過驗證，我們發現第27面小旗確實是紅色的。
師：做這題的時候有的同學很快就能解答出來，有的同學則相對慢一點，是因為你們選擇的解答方法不一樣，做的快的選擇了列算式的方法，慢一點的選擇了畫一畫擺一擺的方法。
通過比較，當所求數量較大時，用畫一畫的方法會比較麻煩，列算式則相對簡單一點。
（三）鞏固---------------------------------------------------------------
7.利用我們今天學習的知識，試著做一做這些題吧。“按照下面的規律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色？”
要想解決這道題，我們得先看看這里有什么規律，這些珠子也是一組一組不斷重復出現，每一組有5個珠子，分別是兩個藍色的珠子和三個紅色的珠子。想知道第24個珠子是什么顏色的，用除法24÷5.用除法豎式來求商。
24÷5商4，5×4=20，24-20=4.所以有4組完整的珠子，還剩4個珠子。最后一個珠子的顏色跟商沒有關系，我們要看余數，余數是4，根據規律，每組第4個珠子是紅色，因此第24個珠子應該是紅色。
（四）總結---------------------------------------------------------------
8.你學會了嗎？我們一起來總結一下！
用有余數的除法解決找規律的問題，首先要找規律，確定每組的數量，用除法解決，根據余數判斷結果。
余數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數，說明正好分完，就是每組的最后一個。
（五）作業布置--------------------------------------------------------
元旦掛彩燈，用6種顏色的燈泡按紅、黃、藍、綠、紫的次數裝配，一共裝了36個燈泡，藍色的燈泡用幾個？紅色的燈泡呢？
（六）音樂欣賞--------------------------------------------------------
大自然中存在著許多周而復始、循環往復的有規律的現象。
春夏秋冬-----年
月圓、月缺-----月
日出、日落----日
規律現象也在悄悄改變我們的生活，衣服、生活、雨傘、項鏈、紅綠燈
板書設計：
有余數的除法----找規律
規律：黃紅紅
16÷3=5（組）1(面)
27÷3=9（組）正好分完
二年級下冊數學教案 8
整理和復習
目的要求：復習有關乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導學生掌握除法的排列規律。
教學重點：溝通乘、除法的聯系，掌握口訣求商的方法。
教學難點：應用表內乘除的知識和倍的概念，來解決實際問題。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.每個小組都有一些我們學過的除法算式卡片，你們能快速地算出這些算式的得數嗎？
2.你能根據這些算式的特點進行整理嗎？
活動要求：
1.同桌兩人一組，把手中的算式卡片擺一擺。（一人擺卡片，一人負責記錄。）
2.全班交流：你是怎么整理的？
二、回顧整理，構建網絡
（一）展示資源，構建網絡
談話引入：讓我們一起來看一看樂樂是怎么整理的。
1.從樂樂整理的表中你能發現什么？
2.根據你的發現把余下的算式填出來。
小結：同學們真會認真觀察，能在這個表中發現這么多規律，并且按照規律把所有的算式都填寫出來了，你們真了不起！
（二）利用網絡，理解溝通
1.根據算式說得數。
54÷9
45÷5
72÷8
27÷3
問題：
（1）你能快速算出這些算式的得數嗎？
（2）你們怎么算得這么快呀？
小結：原來得數是幾，我們就得找跟幾的口訣有關系的除法算式。
2.根據得數找算式。
（1）在樂樂整理的這個表格中快速找出得數為7的算式。
（2）還有補充的嗎？
（3）誰能說說你是怎么找到這些算式的？
（4）得數是8的算式有哪些？得數是9的呢？
（5）你是怎么找的？
三、鞏固練習，深化理解
1.看誰算得都對。
64－8＝ 45÷9＝ 30÷6＝ 3×7＝ 54＋6＝ 56÷8＝
72÷9＝ 28÷4＝ 5×9＝ 42÷7＝ 27÷3＝ 32÷8＝
（1）你能很快算出它們的得數嗎？
（2）誰來匯報一下你的計算結果？
（3）都有哪些同學算對了？
小結：我們在口算的時候，一定要認真仔細，看清運算符號，這樣才能算得對。
2.小鳥回家。
（1）你能幫助每只小鳥找到自己的家嗎？趕快動手連一連。
（2）誰來匯報一下你的結果？
小結：小鳥非常感謝大家幫助它們找到了自己的家。
3.（1）30元錢一共可以買多少盒冰激凌？
（2）12元一共買了4瓶飲料，一瓶飲料多少錢？
（3）你還能提出其他用乘法或除法解決的問題并解答嗎？
問題：
①誰來讀題？②你知道了什么？
③你會解答嗎？把你的想法寫下來。
④為什么用除法計算？
⑤解答正確嗎？
小結：在解答問題的時候，我們一定要認真審題，選擇有關的條件和問題，認真進行分析，這樣才能正確解答。
四、課堂作業
作業：第46頁練習十，第2題。
二年級下冊數學全冊教案 9
第一課時：除法（一）認識豎式
教學內容：課本第2頁~第3頁 分蘋果
教學目標：1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。
2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。
3.在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。
重點難點：1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。
2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
教學準備：投影儀，學生準備小圓片。
教學過程：
一、 問題引入
顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？
二、探索新知
1. 體驗除法豎式的計算過程。
（1） 先讓學生獨立思考上述問題。
（2） 接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a． 通過乘法口訣四五二十得出結論：可以放4盤；
b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。
（3） 同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的'圓片圖，進一步進行驗證、交流。
（4） 介紹除法豎式的寫法。
教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：
橫式：20÷5=4
豎式： 4
5丿 2 0
2 0
討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什么。
指名學生回答，根據學生口答板書：
4 商：4表示分4盤。
除數 5丿2 0 被除數：20表示有20個蘋果。
二年級數學下冊教案 10
本節課型
新授課
教學目標
1.會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀；
2.豐富對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
3.感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點
初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點
從左右辨認物體
教學準備
班班通課件。實物，不同角度觀察到的圖片
教學過程
一、創設情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的`對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？
學生交流。
教師揭示課題：觀察物體
二、激發興趣，合作求知
1.教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀察你們桌上的玩具小熊，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。
2.學生觀察交流
3.全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？
4.各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。
5.引導探究，深入理解
出示P69頁上的主題圖：這是小英、小強、小剛三個小朋友看到的長方體的那個部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
三、聯系實際，學以致用。
1.以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。
2.出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3.出示不同位置的圖片，說一說哪幅圖分別是誰看到的？
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？?
教學目標
1.使學生經歷探索兩位數乘一位數的計算過程，理解兩位數乘一位數的算理，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。
2.使學生在自主探索和合作交流的過程中，培養初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的。能力。
教學過程
一、創設情境，復習鋪墊
師：同學們好！大家看，今天誰來做客了？（大象）大象給我們帶來了什么數學問題呢？
請三個學生板演第1題，其余學生完成第2、3題。
1.筆算。
13+1320+6132
2.口算。
243315
625879
40＋4030+30+30
20+20+20+20
3.口答。
8個十是（）。
10個十是（）。
15個十是（）。
56個十是（）。
師：（指學生板演的豎式）三道題目答案中個位上的6表示什么？十位上的2呢？
生：（略）
二、自主探索，學習新知
師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。大家看（出示第76頁例題的情境圖）
二年級下冊數學教案 11
《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數除法的一節應用課。在這一節課上，為了讓學生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。
1．充分理解“限乘4人”的意思
為了讓學生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會得非常的深刻了。
2．充分理解“至少”的意思
在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發現，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發現每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。
由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結果的實際意義。
二年級下冊數學教案 12
教學內容：平移
教學目標：
1、讓學生初步感受生活中的平移現象，初步體會平移的特點。
2、通過學生討論合作交流培養學生的合作參與意識和動手能力
3、培養學生的應用意識。
教學過程：
一、復習導入，揭示課題
小火車、滑梯等這些運動都是平移現象，生活中你還見過哪些平移現象？
請學生說一說
二、探究新知
1.說一說
推開窗戶的動作是平移現象。
拉出拉桿箱拉桿的動作也是平移。
2.請伸出你的手，模仿一下這些平移運動。
3.移一移。
出示例題：哪幾座小房子可以通過平移相互重合？
你發現了什么？
我發現了平移后小房子的方向是不變的。
三、知識應用
1.用學具畫一排小汽車。
2.下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？
二年級數學下冊教案 13
學習內容：
課本第2頁例1
學習目標：
知識與技能：初步體驗數據收集、整理、描述的過程，會用分類數數的方法將數據整理成簡單的統計表；初步認識統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
過程與方法：在經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程中，學習一些簡單的收集、整理、描述的方法。
情感態度與價值觀：通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
學習重點：
收集數據、整理數據，培養學生的問題意識。
學習難點：
在動手實踐的活動中學會收集和整理數據的基本方法。
學習準備：
主題圖
學習過程：
一、激發興趣
同學們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）
老師準備了四部動畫片，一起來看看。（西游記、葫蘆兄弟、貓和老鼠、黑貓警長）
可是這里有四部動畫片，只能選一部來觀看，你們最喜歡選哪一部呢？
（我要看貓和老鼠……我要看葫蘆兄弟……）
大家喜歡的動畫片都不一樣，怎么辦？
（我有一個辦法，就是把每部動畫片都放上一小段……老師說出一部動畫片的名字，喜歡的小朋友就舉手或者站起來，數出每部動畫片喜歡的人數。哪部動畫片喜歡的小朋友多就看哪部動畫片。）
你們覺得這個辦法怎么樣？
剛才按照喜歡動畫片的情況分成了四隊，數出了喜歡每部動畫片的人數，這就是數據收集整理。（板書：課題數據收集整理）
二、探究新知
（1）學校要訂做校服，有四種顏色，該選哪種顏色好呢？出示四種顏色。
（2）分組討論：怎么知道哪種顏色是大家都喜歡的呢？
學生討論，選大多數人喜歡的顏色。
（3）匯報交流。
（4）在班里怎么調查呢？（舉手數一數，每人只能選一種顏色。學生統計。）
（5）全班調查。出示統計表。
思考：怎么知道統計結果是正確的呢？
學生思考。
小結：喜歡每種顏色的人數相加等于全班人數。
（6）根據統計表回答問題。學生回答。
三、鞏固應用
（1）練習一第1題
出示掛圖，你能調查本班同學最喜歡哪個課外活動小組嗎？
學生調查。
完成書上的統計表。
師生共同統計全班情況，填寫統計表。
本班參加哪個小組的人數最多？
喜歡哪個小組的人數最少？
學生根據統計表回答。
（2）練習一第2題
一年有幾季？學生回答。春夏秋冬。
調查本班最喜歡哪個季節，填好統計表，并回答問題。
學生調查并回答。
四、課堂總結
你有什么收獲？你想統計什么問題？
作業設計：
指導叢書配套練習
板書設計：
數據收集整理
訂做校服
小學數學二年級下冊教案 14
第一課時：找規律
課本第116頁例2
教學目標：
1、 讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。
2、 培養學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。
3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重、難點：
引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。
教學準備：
情境掛圖、正方形卡片
教學過程：
一、激發興趣，引出課題：
1、 出示情境掛圖
你們看哪些圖案是有規律的？是按什么規律排列的？
2、 同學們在圖上找到了那么多的規律，看來生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”（板書課題）
二、自主探究，學習新知：
1、 教學例2
a、仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方？
b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。
c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？
d 、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？
（1） 括號里應填16，再擺16個正方形
（2） 我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11
11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16
2、 你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？
3、 展示你創造出來的規律，并匯報你的規律是什么？
[設計意圖]：通過學生的說一說，擺一擺等活動發現新的規律，并找出和原來的規律的不同點，然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的特點，最后再設計活動，創造性地利用規律，鞏固新知。
三、深入探究，應用規律：
1、 四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎？
2、 你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？
3、 出示鞏固練習題
（1） 括號里的`數字是什么？
1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55
（2）96、（ ）、24、12、6、3
[設計意圖]：在例2的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究“做一做”的規律，并總結出找規律的方法，這樣有利于激發學生的學習興趣，使他們在活動中積極思考。
四、教學效果測評：
1、 引導學生完成課本p118頁4—7題
要求學生說出規律和找規律的方法，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。
2、 出示課本p118頁8的思考題，先由學生四人小組討論，教師引導學生積極動腦，仔細思考，認真傾聽。
五、課堂小結：
六、課堂作業：作業本p53
小學二年級數學下冊教案 15
教學 目標
通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發讀數寫數的興趣。
1．通過在計數器上撥珠等活動，了解萬以內數的順序，會讀寫萬以內的數。
教學 重難點
讀數寫數的方法。
教學 準備
教具：投影片、計數器
學具：小計數器
課時1
教學過程
切入舉偶
談話引入。一百是幾位數？你還知道向這樣的三位數嗎？請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數，你還知道幾位數？請你舉幾個例子說一說。這節課我們一起來認識這樣的數。
對話平臺
玩中學
1．撥一撥
通過在計數器上撥一撥，學會數數、讀數和寫數。
（1）讀、寫三位數。
完成撥一撥（1）。
（2）學習四位數及末位有零的'數的讀寫。
完成撥一撥（2）
（3）你撥我寫。在同桌之間進行。
2想一想讀書和寫數時要注意什么？以小組為單位進行匯報。
學中做
1．完成試一試（1）。
2．完成試一試（2）。
3．完成試一試（3）。
練一練
（1）完成練一練1。
（2）完成練一練2。
（3）完成練一練3。
（4）完成練一練4。
板書設計
撥一撥
29830238004100
二年級下冊數學教案 16
教學內容：
教材111-112例題，112-113課堂活動
教學目的：
1、通過學習數據的分類匯總，噶沒收統計在日常生活中的作用和價值
2、在實踐活動中經歷數據的整理，初步認識分類匯總統計表
3、學會有序的觀察和有條理的思考
4、培養合作交流能力
教學重難點：
通過獨立思考，合作交流，探究數據分類匯總的方法
教學過程：
一、激趣質疑
1、小朋友，你最喜歡什么活動項目
學生匯報
2、出示各種活動
3、出待統計的原始數據
小組統計并匯報
4、我們了解了我們小組最喜歡活動 的項目，你還想知道什么？
學生說
二、嘗試研究
1、引導研究：你能想出什么好辦法讓大家都知道我們班同學最喜歡的活動項目嗎？
小組討論匯報
完成 書 上統計表
2、從表中你可以知道什么？
3、學生思考后交流
三、自主活動
1、跑步前后，我們的脈搏會變嗎？
學生數脈搏
2、以小組為單位天統計表
3、組織學生跑步后數脈搏
4、觀察兩張統計表，你發現了什么？
5、學生觀察交流匯報
6、將脈搏變化數天在統計表3
7、在觀察，你發現了什么？
8、交流
四、應用交流
1、這節課你有什么收獲？
2、生活中還有值得統計的事情嗎？
3、學生分組統計
課后記：
小學二年級下冊數學教案 17
教學內容：
教科書第41～43頁
教學目標：
1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。
2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。
教學重、難點：
能正確說出圖形平移的距離。
教具準備：
課件、學具。
教學過程：
一、情景導入
今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）
[設計意圖]營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。
二、新授課
1、感知平移與旋轉現象
（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？
（2）這些游樂項目是怎樣運動的？
（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
2、初步了解平移和旋轉的特征。
（1）說一說分類的理由
A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？
B：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？
（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。
（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。
小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。
[設計意圖]結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。
3、練習（課件出示P41頁方格圖）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）
（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？
（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）
（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）
（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？
（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁第一題）
（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）
[設計意圖]通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。
二、綜合練習
下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）
2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。
全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。
[設計意圖]鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。
三、課后活動
應用平移和旋轉做運動。
[設計意圖]加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。
教學反思：
二年級下冊數學教案 18
一、教材依據
這一課的內容屬于新課標小學數學“數與代數”領域的解決問題，主要內容是有余數除法的應用。本課是該單元的最后一課，在前幾節課的學習中，學生掌握了有余數除法的計算。通過《租船》一課的學習，對本節課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數除法的應用對后續將要學習的相關除法應用的內容都將發揮很大的正遷移作用。解決問題對學生來說還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動。“說一說”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發展學生分析問題解決問題的能力；“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現自己的多種設計方案，學習的是一種數學的思維方法。
二、設計思路
本節課以《全日制義務教育數學課程標準》為指導，通過對于派車問題的探討，旨在培養學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數學思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內容上，需要學生綜合分析問題，難度較大。教學時，教師應首先幫助學生理解圖意及要解決的問題，然后讓學生在小組內說一說自己的想法。學生可能會用前面學到的有余數除法解決這個問題，也就是教材中出現的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續引導學生討論還可以怎樣派車。最后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。
教學目標：
1、知識與技能：靈活運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。
2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發展學生的分析、推理能力。
3、情感態度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。
教學難點：
通過填寫表格，找到合理的派車方案。
三、教學準備
多媒體教學課件，實物投影儀(展臺)，印制表格。
四、教學過程
(一)環節一：情境導入，獲取信息。
1.創設情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎？做為西安人，你有什么感受啊？一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數學知識幫幫他們嗎？
【設計意圖】：創設情境，激發學生解決問題的興趣，培養學生熱愛生活的美好情懷。
2.獲取信息：(出示主題圖)觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？
學生觀察主題圖，匯報發現的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。
“限乘”是什么意思？你知道嗎？人多了擠著坐行嗎？
【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學生理解圖意是解決問題的基礎。此環節旨在培養和提高二年級學生獲取信息的能力。
(二)環節二：提出問題，解決問題。
1.提出問題：旅行團遇到了什么問題？
引導學生提出：可以怎樣派車？(板書課題：派車)如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢？
2.小組合作，自主探究：
第一次小組合作：結合提出的數學問題，明確小組學習任務，要求學生獨立思考，在小組內交流派車的方案，派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。
投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派車方案。
(1)全派面包車：
25÷8=3(輛)……1(人)
答：派3輛面包車不夠要派4輛。 (2)全派小轎車：
25÷3=8(輛)……1(人)
答：派8輛車不夠，要派9輛車。
方案不錯！大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個人？這樣的派車方案你覺得怎樣？(有些浪費)
有更合理的方案嗎？
【設計意圖】：通過第一次小組合作學習，鼓勵學生自主探索，借助已有經驗———有余數除法的應用，提出初步的解決問題的策略。
3.聯系實際，優化策略。
? 投影展示小組討論的結果。
派2輛面包車：2×8=16(人)
派3輛小轎車：3×3=9(人) 16+9=25(人)
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
教師追問：你們小組真了不起！是怎樣找到這樣一個好方案的？
學生匯報，教師補充，引導學生發現：可以依次增加面包車的輛數，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數。
【設計意圖】：通過第二次的小組合作學習，逐步優化解決問題的策略。引導學生發現什么樣的策略才是合理的策略，同時對學生滲透有序思考的數學思想。
小學二年級下冊數學教案 19
教學目標：
使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。
使學生進一步感知數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點：
使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。
引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。
教學難點：
引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。
教學準備：主題圖或課件等。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。
問：你們瞧，這個柜臺里有什么？
學生觀察主題圖后回答。
【設計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。
二、合作交流、探索新知
教學例4。
（1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？
（2）、學生觀察情境圖，找出里面的數學問題。
（3）、小明想買5輛小汽車。，應該付多少錢？
引導學生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。
（4）、鼓勵學生再提出問題。
2、小結：揭示課題。
【設計意圖】：把探索知識的主動權交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發主體意識，培養學生發現問題、分析問題的能力。
三、拓展應用
引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么？
引導學生完成第2題。
教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。
【設計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。
四、課堂總結。今天的學習你有什么收獲？
二年級數學下冊教案 20
教學目標：
１．使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
２．初步滲透局部與整體的關系。
教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
教學工具：三個玩具
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什么笑嗎？
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。 （他們摸到的是大象的一個部分。 ）
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。
二、觀察實物，傳授新知
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法？
生：可以用看的方法。 生：可以用觀察的方法。
師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)
生：我看到的是車尾。 生：我看到的是車的左側面。 生：我看到的是車門。 ……
師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什么位置觀察小汽車的？
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢？請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位？
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢？
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。 (生自由活動觀察)
生：我看到了車輪。 生：我看到了車底。
師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。 生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的？
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
三、分層練習，鞏固提高
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體？ 生：這是一架飛機。
師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面？ 生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面？ 生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎？請你們用小手來表示。 (生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)
師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續轉動飛機)，這又是飛機的哪個面？
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)? 生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體？ 生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎？ (全體學生點頭示意)
師：這又是什么物體呢？(屏幕里顯示一個動物的背面圖)生：這是一只鴨子。 生：是一只鵝。
師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度) 生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢？(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發。 生：這是黑板。 ……
師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎？ 生：(沉默一會兒)轉轉物體。
師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現不同角度) 生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么？ 生：不能只看一個面。 生：要從不同位置去觀察。
師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。 生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的`男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察？ 生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀？ 生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎？(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)
四、布置作業：隨堂練習
美麗的對稱圖形（第二課時）
教學目的：
1、 使學生初步認識對稱物體的特點。
2、通過操作，鍛煉學生的動手能力，發展學生的創造性思維，培養學生的合作意識。
3、通過觀察、討論、創作使學生體會軸對稱圖形的美，對學生進行美育教育。
教具準備：
1、教師準備剪刀，蠟光紙。
2、學生準備剪刀，蠟光紙，各種已學過的平面圖形(同桌合一套)，小樹、衣服圖形。
教學過程：
一、初步認識軸對稱圖形：
1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。
2、初步感知：
（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有一個怎樣的共同特征嗎？
（2）教師：通過觀察，我們發現這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的，結論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。
二、揭示課題：
1、教師：這些圖形都有一個共同的名稱，叫對稱圖形。同時出示課題：對稱圖形。
2、教師：今天這節課我們一起來學習對稱圖形。
三、認識對稱圖形：
1、發現特征：
（1）教師：松樹圖和衣服圖是軸對稱圖形嗎？你們是怎么想的？
（2）學生交流，并及時揭示軸對稱圖形的特征：
A這兩個圖形都是軸對稱圖形。可以通過對折來驗證。
B對折后發現折痕兩側的圖形是完全一樣的，并且完全重合。
2、教師根據學生回答揭示概念，并由電腦顯示：
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
3、舉例找生活中的對稱圖形和物體：
（1）教師：我們現實生活中有很多物體是對稱的，你能舉例說說嗎？
（2）進行交流，學生可能說到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺、課桌、窗、門、汽車、飛機等等。
四、認識對稱軸：
1、教師提問：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？（看它對折后能不能完全重合）
2、教師：這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個名字叫“對稱軸”。
3、找出對稱軸：
（1）指一指小樹圖和衣服圖中的對稱軸各是哪一條？
（2）指出第一部分中各軸對稱圖形的對稱軸，并由電腦顯示。
五、判斷軸對稱圖形、找出對稱軸：
1、平面圖形：
（1）教師：我們已經認識了很多平面圖形，大家一起來找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對稱的？
（2）是對稱圖形的畫出他們的對稱軸
2、練習：
教師：我們每天都要接觸數字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下來我們一起來看看這些數字中哪些是軸對稱的，它們的對稱軸各有幾條。
要求學生獨立進行判斷，然后再進行交流驗證。
六、創作軸對稱圖形：
1、練習十五第3題
你能按對稱軸畫出另一半嗎？
2、即興創作：
教師：我們生活中有很多東西都是軸對稱的，剛才同學們已經舉了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像設計師一樣，用靈巧的雙手來創造美麗的軸對稱圖形來，是嗎？
（1）教師示范創作：將事先準備的彩紙拿出，對折后剪“雪人”。
教師：大家可以像老師一樣剪；更可以發揮你們的想象力，創作其它的作品。老師相信同學們的作品會比老師的更美、更漂亮。
（2）教師播放旋律優美的音樂，學生進行創作。
（3）優秀作品展覽。
七、課堂總結
教師：今天大家創作的圖形都有一個怎樣的共同名稱呢？你能說說對稱圖形都有怎樣的共同特征嗎？你還有什么要向大家說的嗎？
教師：軸對稱圖形真的很美麗，因此被廣泛運用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設計中。老師希望大家能在新年來臨之際，能運用今天所學的知識把我們環境布置更美麗！
八、布置作業：課后四人小組合作，創作對稱圖形
鏡像對稱（第三課時）
教學目標：
1、學生通過觀察直觀圖，再聯系自己的生活經驗，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。
2、通過活動使學生體會鏡像對稱的性質：照鏡子時，物體與像的上下、前后相對位置相同，左右相對位置正好對換。
教學重點、難點：
使學生通過觀察直觀圖，再聯系自己的生活經驗，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。
教學工具：
1、教師準備數字卡片，時鐘，一面大鏡子
2、學生準備小鏡子
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，今天我們在舞蹈房上數學課，大家一定覺得很奇怪。不過，聽完老師的一個故事以后，你們就會明白，為什么要到舞蹈房來上課。
故事：從前，森林里住著一只大老虎，他可兇了，見著小動物就要吃他們。有一天，一頭小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，誰知道遇到了這只大老虎。老虎惡狠狠的對小羊說：“我要吃了你！” 這時，小羊急中生智，對老虎說：“老虎先生，您不能吃我，因為我正要到另一頭老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一聽，氣壞了：“什么？你帶我去找他，我要給他點厲害瞧瞧！” 小羊把老虎帶到了一條河邊，指著河里的“老虎”說：“你看，他就在哪兒呢！”老虎一聽，朝河里看去，果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他，老虎“啊嗚”一聲撲過去，掉進河里，被活活的淹死了。
二、初步感受
師：同學們，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。
師：對！其實在我們的生活中，隨處就可以看見這種現象，看到“一模一樣”的自己，你能舉個例子嗎？生：走在街上，櫥窗里；鏡子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……
師：大家說的都對，現在請大家看前面的這一面大鏡子，你能告訴老師你看到了什么？
生：我看到了×××；我看到了老師；……
師：現在請注意看鏡子里的老師，老師向前走一步，鏡子里的“老師”怎么樣？
生：也向前走一步。
師：我向后退一步呢？生：鏡子里的老師也向后退一步。
師：現在我左手拿筆，右手拿紙，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？
生：兩種意見：①左手拿筆，右手拿紙
②右手拿筆，左手拿紙
師：現在出現了兩種意見，那么好，我請出兩個同學作為兩種意見的代表，來玩一個游戲，一個做自己，另一個做鏡子里的人。
（游戲結束后）
師：現在我們在來判斷一下，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？
生：左手拿紙，右手拿筆
師：所以，鏡子里面的和鏡子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）
三、鞏固練習
1.練習十五第5題
哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來反饋糾正
2.看鏡子說數字
1） 上一個同學，看著鏡子報數字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6
2） 位數：23，45，25，87，47，16，90，57，58
3．完成練習十五看鏡子寫數字
4．看鏡子寫時間，反饋
四、布置作業：
玩鏡面游戲；隨堂練習
二年級下冊數學教案 21
平均分的認識（二）
教學目標：1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學過程設計：
一、復習舊知，激趣引新
1.哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
2.把8個面包平均分給4個小朋友。哪種分法對？對的在括號里畫“√”。
二、擴充“平均分”方法，鞏固概念
（一）解讀題意
8個果凍，每2個一份，能分成幾份？分一分。
“每2個一份”是什么意思？你想怎樣分？
（二）感知不同分法
請學生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。
根據乘法意義來分：2個2個地數，8里面有4個2。
2×4＝8，4個2合起來是8。
8個果凍，每2個一份，能分成（4）份。
（三）提煉不同分法的共同意義
8個果凍，每2個一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個2.
三、鞏固練習
（一）基本練習
12塊餅干，每3塊一份，可以分成（）份。
12輛小汽車，每2輛一組，可以分成（）組。
12里面有6個2。
（二）提升練習
16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（）只小熊。
有15個木塊。
（1）每3個木塊擺一個長方體，可以擺（）個長方體。
（2）用這些木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
四、課堂作業
作業：第10頁“做一做”，第1題、第2題。
二年級數學下冊教案 22
【教材分析】
《分草莓》是北師大版二年級下冊第一單元的除法內容。教材創設了分草莓的情境，通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。這部分內容是學生學習本單元的難點，教材分散安排了一定數量的練習，目的是使學生逐步掌握試商的方法，從而達到熟練的程度。
【設計理念】
1、由于二年級學生活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛，學習責任感不斷增強，但學生往往從興趣出發，因此，數學教學活動必須激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注意培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。
2、數學活動是師生共同參與，交往互動的過程，有效的數學教學活動是老師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。
3、有余數除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數與哪個數相乘的積最接近被除數，而又比被除數小，那么就可以確定這個數位商。教學時先以這主題圖導入課題，讓學生理解題意，找到有用的數學信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導學生列出算式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。在這個過程中教師要鼓勵學生獨立思考，嘗試自己解決問題，引導學生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。
【教學目標】
1、結合分草莓的情境，探索有余數除法的試商方法，體會余數一定要比除法小，積累有余數除法的試商經驗。
2、進一步鞏固除法豎式的書寫格式與計算方法。
3、引導學生運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，體驗成功的喜悅。
【教學難點，重點】
重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，熟練掌握有余數除法的試商方法。
難點：使學生理解和掌握有余數除法的試商方法，體會余數要比除數小。
【教學過程】
一．創設情景，激趣引入。
1、展示課件“草莓圖”
師：同學們，你們看，這么多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？
（生：喜歡）平時，媽媽買回來的草莓，你們洗干凈后，就可以吃了，對吧？
（生：對）今天，老師見到一只猴子，看著草莓非常著急地跺著腳！為什么呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家，要小猴子按照媽媽的要求，分在盤子里，還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓，這個可難倒小猴子了，他不會解答媽媽的問題啊！聰明的同學們，你們愿意幫他分一分嗎？
(生：愿意）好啊！你們比比看，哪位同學能想出辦法解答猴媽媽的問題，也能解答出老師的問題，老師就給你點贊，或者獲取一個大草莓（圖片），喜歡嗎？
（生：喜歡）那我們一起去分草莓吧！
2、導入新課
（設計意圖：通過童話式的故事情節引入新課，使課堂充滿趣味性，讓學生在輕松愉快的環境下融入課堂教學）
二．師生互動，合作探究
1、探索試商方法
（1）引導學生列出算式
a 。出示課件圖
師：同學們仔細觀察主題圖，誰來說說你發現哪些數學信息？
生1：一共有55個草莓。
生2：一共有8個盤子。
生3：要把55個草莓平均放在8個盤子里。
（設計意圖：讓學生通過觀察，自己發現有價值的信息，培養學生收集信息的能力。）
師：同學們真厲害！找到了數學信息，現在誰知道猴媽媽提出的是什么問題嗎？
生：平均每個盤子放幾個草莓？還剩幾個？
(設計意圖：運用信息，提出問題）
b：列出算式
師：那么應該用什么辦法去解決問題呢？（分組討論，交流
意見）
生1：用除法去解決。
生2：用除法豎式計算的方法去解決這個問題。
師：誰能說說你是如何列出算式的？
生1：55÷8
師根據學生的說法進行板書。
師：誰能說說這樣列式的理由嗎？
（設計意圖：根據除數意義，列出算式）
（1）引導學生如何試商。
師：估計一下每盤放幾個草莓？
生1：6個
生2：7個
（設計意圖：合理估商，培養估算能力）
師：你怎么知道放6個呢？說說理由。你們都是先看哪個數？用誰的乘法口訣呢？
（設計意圖：口訣加盟，探索試商的方法）
（1）怎樣判斷估算得對不對？
生1：看商乘除數的積比被除數小，商就對了。
生2：余數比除數小，商就對了。
（設計意圖；得出結論，初步建立試商模型）
師根據學生初步試商的過程，進行板書。強調書寫格式及注意的問題。
55÷8=6（個）。.。.。.7（個）（余數）
答：平均每盤放6個，還剩7個。
（4）引導學生加深認識：8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商是6.
ɑ、通過對列出豎式計算的過程，進行梳理總結出試商方法。
師：同學們，回顧剛才豎式計算試商時的過程吧。
生1：先看除數8
生2：再想8的乘法口訣。
生3：除法8和6相乘的積比被除數小，商是6。
生4:7×8=56，比55大，不行。
生5:6×8=48，比55小，商是6。
出示課件：
55÷8=6（個）。.。.。.7(個)
（設計意圖：通過再次梳理，讓學生更加明確試商的方法）
（5）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？
生：5×8=40，比55差遠了。
生2：商和除數的積要最接近被除數，而又比除數小，余數才比除數小。
（設計意圖：通過集體交流，反復比較，更加肯定余數要比除數小）
2、小結試商的方法
一看、二想、三比較
試商時先看被除法是幾，就想幾的乘法口訣，然后比較誰和它相乘的積最接近被除數，又比除數小，商就是誰。
（設計意圖：加深同學們對試商方法的記憶）
嘗試應用，解決問題。
師：運用剛才試商的方法，看誰能去解決猴子媽媽提出的下一個問題：（出示課件）
如果每7個草莓放1盤，可以放幾盤？還剩幾個？
師：同學們仔細觀察，找出數學信息，并列式解答：
師：同桌合作學習，
ɑ、說說如何列式？
說說如何試商？
又出示情景圖
師：6個放1盤呢？
ɑ、學生獨立思考
b、指名說說試商過程
集體訂正
再次出示情景圖，進一步激趣學生的求知欲。
師：看，猴子十分開心了，他說也會答問題啦，請同學們幫他判斷對錯吧？
ɑ、大家暢談自己的判斷見解。
指出錯誤之處，并說明理由。
集體訂正，全班交流。
（設計意圖：通過自我嘗試應用，強化了乘法口訣，進一步掌握有余數除法的試商方法）
鞏固應用，內化提高
師：你們能幫助小猴子解決問題，能否解答老師提出的問題呢？
出示有關的兩個問題。
師：（1）獨立思考，找出數學信息，并解答。
集體訂正。
出示：最大能填幾？
師：同學們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決以下問題呢？
ɑ、獨立思考。
指名回答，并說出理由。
集體訂正。
出示“森林醫生”。
師：鴨媽媽醫生在到處尋找啄木鳥醫生，因為樹長蟲子了，可找不到！聰明的同學們，看看樹究竟怎么啦？幫治治吧？
師：認真觀察每棵樹，獨立思考，蟲長在哪里？病因在哪？怎樣醫治？。.。.。.分別把正確的答案說一說。
（設計意圖：通過學生獨立解決問題，進一步使學生在開展的數學學習活動中放飛自我，體驗成功的喜悅）
練習反饋，鞏固新知。
教材第9頁第3題，用豎式計算。
學生自由練習計算，指名兩位學生板演。
訂正時，讓學生說說錯在哪？如何改正？
（設計意圖：通過自我驗證計算，消化試商方法，加深余數比除數小的記憶）
回顧知識，暢談收獲。
師：同學們，學習了分草莓這一節內容，你們學習到了什么？有什么收獲？
生：學到了除法豎式計算時，要先看除數，再用除數的口訣試商。
生2：學到了商乘除數的積要最接近被除數，又比被除數小。
生3：余數要比除數小。
生4：學到了試商的方法。
師：你們真棒！你們要用今天學到了知識，去解決生活中遇到的問題，去學習更多知識。
（設計意圖：回顧新知，分享收獲的喜悅）
六、板書設計
分草莓
55個草莓，放在8個盤子里，平均每盤放幾個？還剩幾個？
55÷8=6（個）。.。.。.7（個）8
答：平均每盤放6個，還剩7個。
注意：余數<除數
教學反思。
這部分教學內容是課本除法知識的延伸和擴展，以前學習的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是探究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相應聯系，具有互補性、前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習除法的基礎。
教學中采用童話故事引入，激發了學生的求知欲望，從而產生了學習興趣。在學習試商中，利用乘法口訣，找出“兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小”的試商策略。
學生已經掌握了用豎式表示有余數除法的方法，教師充分放手，讓學生在實際活動中去探索試商方法。通過試商過程，總結出“一看，二想，三比較”的試商步驟，并在學習中積累有余數除法的試商經驗，并驗證了余數比除數小。
在學習解決問題時，給了學生充分的思考時間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
二年級下冊數學教案 23
用乘除法解決實際問題
教學內容：
課本P31頁例4，練習七相應的習題。
教學目標：
使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。
使學生進一步感知數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點：
使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。
引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。
教學難點：
引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。
教學準備：主題圖或課件等。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。
問：你們瞧，這個柜臺里有什么？
學生觀察主題圖后回答。
【設計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。
二、合作交流、探索新知
教學例4。
（1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？
（2）、學生觀察情境圖，找出里面的數學問題。
（3）、小明想買5輛小汽車。，應該付多少錢？
引導學生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。
（4）、鼓勵學生再提出問題。
2、小結：揭示課題。
【設計意圖】：把探索知識的主動權交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發主體意識，培養學生發現問題、分析問題的能力。
三、拓展應用
引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么？
引導學生完成第2題。
教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。
【設計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。
四、課堂總結。今天的學習你有什么收獲？
教學反思：
二年級數學下冊教案 24
教學內容：
教材76頁1-2
教學目的：
1、在活動中，體會千米的含義
2、會選擇恰當的單位
教學過程：
一、聯系生活實際，引出新知
1、請幾位同學 寫出自己記錄的里程記錄
重慶——合川 88km 重慶——成都340公里 ………………
2、看了同學門的展示，你想知道什么？
學生提問題
3、根據學生提的問題，引入新課
二、探究新知
（一） 學習例1，理解1千米=1000米
1、回憶小組測量的一段距離
幾個這樣長的距離是1000米
2、學生匯報
3、教師小結：1000米就是1千米、1千米有時候也說為1公里
（二） 估計1千米有多長
2、學生匯報
3、小結
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
（三） 學習例2
1、學生設計體驗1千米有多長的方案
2、教師整理活動方案
400米的跑道，走兩圈半，1千米走（ ）分鐘
400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（ ）分鐘
用皮尺量100米，記錄：我走100米用（ 0分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
我跑100米，用（ ）分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
3、學生選擇活動方法
4、學生實踐體驗1千米
5、學生匯報
二年級數學下冊教案 25
一、學情分析目的
課前利用技術支持對學生進行問卷調查，通過數據分析學生對“角”的認知基礎，以準確地把握學生的認知起點，真切地了解學生地學習難點，從而制定科學合理地教學目標，選擇合適地教學策略，設計有趣地教學活動，使課堂更高效、精彩！
二、學情分析內容
1、教學主題分析：北師大版二年級數學下冊第六單元《認識圖形》第一課時《認識角》。
它也是小學數學“圖形與幾何”中的重要內容。是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過找一找、摸一摸、畫一畫、標一標、比一比等實際操作，使學生在動手實踐中認識角。學生熟練地掌握這部分內容將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。
2、教學對象分析
教學對象：東彭留小學二年級學生
（1）在認識角之前，學生已經直觀認識了正方形，長方形，三角形，和圓。具備了有關角的感性經驗，知道生活中的墻角、桌角等。
（2）學生不知：生活中物體的角與平面圖形角不盡相同，更不知角的大小比較方法。
（3）學生通過學習理解平面圖形角的含義，掌握角各部分的名稱，在活動中探究出角的大小比較方法，初步發展空間觀念。
3、教學重點分析
本節課，學生第一次接觸角的概念，結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程。“形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，讀法，記法。”是本節課的教學重點。
4、教學難點分析
由于二年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，對于角的大小與邊的長短無關這一知識點接受起來比較困難。因此，“理解角的大小與邊的長短無關”是本節課的難點。
三、學情分析工具與方法
1、學情分析工具：Word文檔、微信、問卷星軟件。
2、學情分析方法：
（1）利用網絡收集有關“認識角”的問卷調查，認真研究題目，根據學生的實際情況，選擇合適的題目，制作出適合本班學生的問卷調查。
（2）利用問卷星軟件發布問卷，在微信群里發布二維碼，讓孩子們完成問卷內容后提交。
（3）登錄問卷星后臺，查看答卷數據并分析。根據分析結果對教學設計做出調整，更好地適應學生的實際學情。
四、結果呈現與分析
（一）結果呈現：通過問卷星的結果反饋。
（二）調查結果分析本次問卷調查共5道題，分別是：
（1）你認識“角”這個圖形嗎？
（2）下列圖形中，哪些圖形是角？
（3）下面哪個角大？
（4)一條紅領巾有（）個角，數學書地封面有(）個角。
（5）關于“角”你想學習哪些知識？
從第一題，第二題和第四題的統計數據來看，學生對“角”一詞的知曉度上，90%的學生從不同場合聽說過，在日常生活中對“角”已經有了初步的感知，但缺乏深入觀察和思考。第三題，角的比較大小65%的學生選擇是錯的，認為“角的邊越長，角越大。”為了突破學生的認知，解決這一難點，在教學活動中通過直觀操作疊合的方法，再加上多媒體的演示，理解“角的大小與邊的長短無關，與張口大小有關”，初步發展學生的空間觀念。第五題是一個開放性題目，75%的學生沒有自主學習的方向，選擇隨老師課堂安排。
五、調查結果對教學的啟示
其一，直接面對學生認知現實，在實際的教學活動中，修正原有認知經驗；
其二，調整課堂上每一個教學環節的時間，設計有趣的操作活動，突破難點“角的大小與邊的長短無關，與張口大小有關”。發展學生的空間觀念。
其三，在今后的教學中要注重培養學生的自主學習意識和能力。
二年級下冊數學教案 26
用除法解決簡單的實際問題
學習目的：
1．使學生能根據一幅圖（分完的結果）寫出兩個除法算式，從而進一步理解除法的含義。
2．通過看一個除法算式，說出它表示的不同意思，使學生對除法的含義有比較全面的認識。
學習重、難點：能根據一幅圖寫出兩個不同的除法算式。
學習過程：
一、復習舊知，導入新課
有3個紙盒，每個紙盒里放5只蠶寶寶。
問題：幾只蠶寶寶
1.你知道了什么？問題是什么？
2.怎樣列算式？
為什么用乘法算式？
3.解答正確嗎？
5×3＝15（只）3×5＝15（只）
二、學習新知，解決問題
（一）解決“均分”問題
15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？
你知道了什么？
要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，問每個紙盒放幾只。
15÷3＝5（只）
15÷3＝5這個算式表示什么意思？為什么要用除法？
因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，所以用除法計算。
解答正確嗎？
（二）解決“包含”問題
15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？
你知道了什么？
為什么要用除法？.
求要用幾個紙盒，就是求15里有幾個5，所以用除法計算。
15÷5＝3（個）
15÷5＝3這個算式表示什么意思？
解答正確嗎？
（三）體會內在聯系，理解數量關系
比較上面兩道題，你能發現什么不同的地方和相同的地方？
三、鞏固練習，深化理解
再次體驗。
12筒茶葉，每個盒子放6筒，要用幾個盒子？
把12筒茶葉平均放在2個盒子里，每個盒子放幾筒？
四、課堂作業
作業：第24頁練習五，第2～5題。