在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 1

一、說(shuō)教材資料：

《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你以前游玩過(guò)的一個(gè)地方。

4、透過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生透過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落――“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐潛力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的潛力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法， （運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，必須要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我透過(guò)：

1、輕聲自由讀，透過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢？

2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

（三）精讀感悟理解積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的。文字在腦子中構(gòu)成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用潛力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)。”、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結(jié)合實(shí)際狀況相機(jī)出示板書“聲響――大，形態(tài)――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無(wú)限生機(jī)”。這是寫實(shí)，也是寫虛；寫實(shí)景，也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)到達(dá)陶冶身情緒操的目的。

（四）質(zhì)疑理解合作探究

１、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。

２、學(xué)了本文，學(xué)生必須會(huì)對(duì)大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

（五）讀寫結(jié)合運(yùn)用積累

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀潛力但不能忽視寫的潛力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作，由讀到寫。

因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（六）以讀促講，升華情感

學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。

形態(tài)，寬大

黃果樹(shù)瀑布

聲響，巨大

感受，舒服，活力

《瀑布》說(shuō)課稿 2

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：

１、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。

２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：

１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

２、利用工具書解決生字詞。

３、?

４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。

５、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：

一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：請(qǐng)你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開(kāi)、呈現(xiàn)。

一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情

上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語(yǔ)言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、載情入文，悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：? 讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。

在討論第二個(gè)問(wèn)題菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)悲劇一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)悲劇一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深愛(ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的`名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。

在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是? 這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/19276.html target=_blank class=infotextkey>情感體驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。

三、拓展延伸，移情

當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是大瀑布為什么會(huì)消失？是誰(shuí)讓大瀑布消失的？當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴(yán)肅地問(wèn)學(xué)生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。

所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)我們?nèi)祟愓婵蓯海∥覀円欢ㄒＷo(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！

總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生喜得熱烈，這樣才會(huì)悲得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 3

一、說(shuō)教材

《黃果樹(shù)瀑布》是小學(xué)語(yǔ)文教材中一篇描寫自然景觀的優(yōu)美散文。文章通過(guò)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了瀑布的雄偉壯觀，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與敬畏。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描繪瀑布所用的修辭手法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、觀察圖片或視頻等多種方式，讓學(xué)生感受瀑布的壯美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛(ài)，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

二、說(shuō)教法

我將采用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合圖片、視頻等直觀材料，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受瀑布的壯美。同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我還會(huì)采用朗讀教學(xué)法，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生深入體會(huì)作者的情感。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生將通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)掌握本課內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將獨(dú)立閱讀課文，標(biāo)記生詞難句；合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將分組討論，共同解決疑難問(wèn)題；探究學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將通過(guò)觀察圖片、視頻等資料，深入探究瀑布的特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課：

通過(guò)展示黃果樹(shù)瀑布的圖片或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

2、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，標(biāo)記生詞難句，初步了解課文內(nèi)容。

3、合作探究：

學(xué)生分組討論，共同解決疑難問(wèn)題，探討瀑布的特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

4、教師講解：

教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

5、朗讀體會(huì)：

學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的情感，感受瀑布的壯美。

6、課堂小結(jié)：

總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，布置課后作業(yè)。

五、說(shuō)效果

通過(guò)本課的教學(xué)，我期望學(xué)生能夠：

1、熟練掌握文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文大意。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法描繪自然景觀，提高自己的寫作能力。

3、深刻感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美，增強(qiáng)對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

同時(shí)，我也期望通過(guò)本課的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

過(guò)程與方法

朗讀課文，理解課文，并結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句 的意思。

情感與態(tài)度

感受瀑布的壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫作方法。 教學(xué)方法：朗讀法、觀察法、自讀自悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片和多媒體課件。

教學(xué)思路：

讓學(xué)生隨文自主識(shí)字，兼顧引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、抓事物特點(diǎn)以及由此展開(kāi)豐富想象的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和朗讀，讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，感悟黃果樹(shù)瀑布的壯美，激發(fā)探索大自然、熱愛(ài)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情操。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請(qǐng)欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯麗景色。（播放黃果樹(shù)瀑布的視頻）

2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。看完美麗的景色，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3、今天，我們就隨著小導(dǎo)游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。（板書課題）

4、齊讀課題：看黃果樹(shù)瀑布。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、播放課文錄音。

2、學(xué)生自讀課文，勾畫文中的生字詞語(yǔ)，自己讀一讀。

3、出示詞語(yǔ)，抽生教讀。

4、學(xué)生評(píng)論，并提醒應(yīng)該注意的字音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

5、多種方式讀生字詞。（開(kāi)火車讀、男女生比賽讀、小組讀）

6、調(diào)皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文，欣賞瀑布美景。

（一)讀課文，請(qǐng)找出京京和陽(yáng)陽(yáng)在哪兒觀看瀑布，用自己喜歡的符號(hào)勾畫出相應(yīng)的詞句。(遠(yuǎn)處——觀瀑臺(tái)——水簾洞——從山洞出來(lái)。）

（二）再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點(diǎn)，用“——”勾畫出來(lái)。

（三）匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

1、遠(yuǎn)處：突然，“轟——轟——”遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣像打雷一樣的聲音。 啊，瀑布！原來(lái)是山崖頂上飛落下來(lái)的大河。

瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。（播放課件，讓學(xué)生形象直觀地感受瀑布?jí)衙赖木跋螅斫馄渲械?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/16371.html target=_blank class=infotextkey>詞語(yǔ)。）美美地朗讀課文二、三、四自然段。（教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。）

2、觀瀑臺(tái)：立刻，水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來(lái)，打濕了她的臉、頭發(fā)和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀察圖片，激發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文五自然段。

3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀六、七自然段。

4、從山洞出來(lái)：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學(xué)生語(yǔ)言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。

5、有感情朗讀全篇課文。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫的生字。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書寫。

3、學(xué)生描紅，書寫，相互評(píng)議。

五、積累運(yùn)用。

你最喜歡哪些句子？（相機(jī)引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）選擇你喜歡的句子抄寫在積累本上，并背一背。

六、拓展延伸。

欣賞黃果樹(shù)瀑布，激發(fā)學(xué)生情感。

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 5

一、教材分析與處理

(一)、說(shuō)教材內(nèi)容：

《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文它主要寫了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶

全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫

(二)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)

4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”

2、有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美

二、說(shuō)教法、學(xué)法

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法， 本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟和想象，領(lǐng)略黃果樹(shù)瀑布的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

二、說(shuō)教法

在教法上，我將采用以下策略：

1、情境導(dǎo)入法：

通過(guò)展示黃果樹(shù)瀑布的圖片或視頻，營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、朗讀指導(dǎo)法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次朗讀，感受文章的韻律美和語(yǔ)言美，加深對(duì)課文的理解。

3、啟發(fā)式教學(xué)：

通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，探究文章中的深層含義。

4、多媒體教學(xué)：

利用多媒體手段，將文字、圖片、聲音等元素有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體做法如下：

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，了解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、合作探究：

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究等方式，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

3、想象感悟：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和感悟，深入理解文章中的意境和情感，培養(yǎng)審美情趣。

4、拓展延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行拓展閱讀，了解更多關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)流程主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：

通過(guò)展示黃果樹(shù)瀑布的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，了解黃果樹(shù)瀑布的基本特點(diǎn)。

3、深入探究：

通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章中的重點(diǎn)段落和詞句，理解作者的寫作意圖和表達(dá)方式。

4、感悟情感：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和感悟，深入理解文章中的意境和情感，培養(yǎng)審美情趣。

5、總結(jié)提升：

對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)黃果樹(shù)瀑布的美和大自然的神奇魅力，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行拓展閱讀和探索。

五、說(shuō)效果

通過(guò)本課的教學(xué)，我預(yù)期達(dá)到以下效果：

1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解并掌握文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生能夠深入體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

3、學(xué)生能夠掌握一定的閱讀方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4、學(xué)生能夠通過(guò)拓展閱讀和探索，了解更多關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。

通過(guò)本課的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生在欣賞黃果樹(shù)瀑布的美景的同時(shí)，也能夠提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 6

一．說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《黃果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（１）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲音的特點(diǎn)。

（２）能力目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料及應(yīng)用BBS發(fā)帖子培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（３）情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。

二．說(shuō)教法、學(xué)法

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。

三．說(shuō)媒體設(shè)計(jì)：

本著以學(xué)生發(fā)展為主，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）回顧舊知，語(yǔ)言激趣

為了了解學(xué)生在上節(jié)課中對(duì)字詞的掌握情況，開(kāi)始新課學(xué)習(xí)之前，教師設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確解釋的習(xí)題，學(xué)生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個(gè)回顧舊知的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)習(xí)網(wǎng)上交流的過(guò)程，在學(xué)生應(yīng)用BBS發(fā)帖子這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學(xué)習(xí)的指揮棒，教師介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）情景激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個(gè)欄目幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來(lái)了。

聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。

看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文，學(xué)生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風(fēng)飄揚(yáng)，最后輕盈灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的情景，教師緊扣學(xué)生的想象，抓住“騰空而上”“ 隨風(fēng)飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無(wú)限的生機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，“灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印象，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較水的不同動(dòng)作，將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練習(xí)。答題、查看方式與選擇字義一致。

在這部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對(duì)黃果樹(shù)瀑布的深情贊頌為本段學(xué)習(xí)劃上了圓滿的句號(hào)。

（三）選讀探究

學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了谷底內(nèi)容的自學(xué)，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我留出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們進(jìn)入專題網(wǎng)頁(yè)選擇自己感受最深的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航：

1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會(huì)有這樣的想法？

2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹(shù)瀑布的圖片，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它們各自的美？

3、為什么作者會(huì)感到自己的每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，覺(jué)得自己的胸膛就像張開(kāi)的山谷？

第五自然段，著重讓學(xué)生結(jié)合圖文，進(jìn)入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。

第六、第七自然，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廬山瀑布的秀美和黃果樹(shù)瀑布的壯美，更重要的是要讓學(xué)生進(jìn)入情境，展開(kāi)聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽(tīng)轟鳴如雷的瀑布聲，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。使學(xué)生體會(huì)到景觀對(duì)游人心情的影響，覺(jué)察到大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系，感悟到黃果樹(shù)瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要注意要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟游記的寫作特點(diǎn)：要將自己游覽中的所見(jiàn)、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程中，收到水到渠成的效果。

（四）情感升華

學(xué)到這里，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美，使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時(shí)提出問(wèn)題“課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出了這種意思？”根據(jù)學(xué)生回答，抓住“沉醉”一詞，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)上的“霞客介紹”讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中。

在“名人贊瀑”欄目中，學(xué)生欣賞到古今文人對(duì)瀑布的贊美，或詩(shī)歌或?qū)β?lián)，結(jié)合自己對(duì)黃果樹(shù)瀑布的獨(dú)特感受，讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“我要寫一寫”中發(fā)表自己的即興對(duì)聯(lián)或詩(shī)歌。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展延伸，動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)：一。瀏覽專題網(wǎng)頁(yè)上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行比較，各有何特色。二。搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè)，與同學(xué)分享。

這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

（六）教學(xué)小結(jié)

《黃果樹(shù)瀑布》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 7

一、說(shuō)教材

《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對(duì)黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)，重點(diǎn)是要引導(dǎo)通過(guò)誦讀感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子在文中的表達(dá)作用。

二、說(shuō)學(xué)情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

因此，在五年級(jí)學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美的基礎(chǔ)上，教學(xué)側(cè)重于通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)其的表達(dá)作用，進(jìn)而感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，

3、通過(guò)各種形式的語(yǔ)言識(shí)文字訓(xùn)練，體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，和生動(dòng)的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生在字里行間感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶；

4、學(xué)習(xí)作者“移步換景”的寫作方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)：

（一）激趣，導(dǎo)入新課。

1、播放黃果樹(shù)瀑布的圖像，導(dǎo)入新課。

2、板書課題，指導(dǎo)書寫，

3、讀題。

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音、讀通順；

（2）讀文思考：根據(jù)課文內(nèi)容，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？

2、反自讀情況：

（1）多媒體出示重點(diǎn)句子。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（2）多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。

3、整體感知課文內(nèi)容。

（1）假如你是老師，就課文內(nèi)容，你想給同學(xué)提什么問(wèn)題？

（教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。）

（2）學(xué)習(xí)課文第五自然段：

介紹徐霞客，理解“沉醉”。

提問(wèn)：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了？

（三）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1、默讀課文，勾畫：黃果樹(shù)瀑布是什么讓人沉醉？

2、交流體會(huì)，指導(dǎo)讀文2──4自然段，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適機(jī)調(diào)整讀文內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。）

第2─3自然段

（1）生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態(tài)壯美的特點(diǎn)。

（2）多媒體出示語(yǔ)句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，和打比方在句中的表達(dá)作用。

·剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響。

·最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

·透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看見(jiàn)一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（3）填空，練習(xí)延伸。

多媒體出示句子：

·剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像____________________，最后像____________________。

·透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看見(jiàn)一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。

（4）有感情朗讀課文，體會(huì)“沉醉”，指導(dǎo)背誦。

第4自然段

（1）生讀文談體會(huì)。

（2）自由朗讀第4自然段，勾畫：“奇”在哪里？

（3）課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會(huì)水花“騰空而起”“隨風(fēng)飄飛”“漫開(kāi)浮游”。

（4）指導(dǎo)多形式有感情地朗讀課文。

3、小結(jié)，體會(huì)黃果樹(shù)的壯美景象讓人“沉醉”。

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，可增加5──7自然段內(nèi)容的交流學(xué)習(xí)。

（四）布置作業(yè)

1、認(rèn)真抄寫本課生字和詞語(yǔ)。

2、摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3、寫幾句話，用上打比方的表達(dá)方法，描寫一處景物的聲音或形態(tài)。

第2課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢(shì)非凡、

2、總結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：黃果樹(shù)瀑布的壯美景像讓人沉醉。

3、導(dǎo)入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1、自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

2、生交流，師指導(dǎo)。

（1）“我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。”—作者觀察瀑布的位置發(fā)生變化。

學(xué)習(xí)寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。

（2）不僅有作者的所見(jiàn)、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖臍鈩?shì)、轟鳴的聲浪挾著大自然那無(wú)限生機(jī)，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3、品讀重點(diǎn)句子，有感情朗讀。

（1）生默讀課文，勾畫：體現(xiàn)大自然無(wú)限生機(jī)的句子。

（2）讀句子，談體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

·瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

①換詞比較，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上……還會(huì)舒服嗎？

②填詞練習(xí)。（課后練習(xí)3）

③指導(dǎo)在感情朗讀課文第5自然段，體會(huì)舒服極了。

·黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那么長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會(huì)形態(tài)壯美中充滿了生命的活力。

②指導(dǎo)有感情朗讀句子。

·瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？心情怎樣？

②有感情朗讀句子，指導(dǎo)“灌滿”。

（3）指導(dǎo)朗誦第7自然段，體會(huì)大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

①師描述黃果樹(shù)瀑布非凡的氣勢(shì)，轟鳴的聲浪，生閉目想像。

②面對(duì)大自然的這部杰作，你想說(shuō)點(diǎn)什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一個(gè)人，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？豁達(dá)、開(kāi)朗……，體會(huì)“胸膛”像“張開(kāi)的山谷”。）

③指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)全文，回扣“沉醉”。

1、課件演示：徐霞客記錄黃果樹(shù)瀑布的資料

水由溪上石，如煙霧騰空，勢(shì)其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。

2、齊讀第8自然段。

（四）拓展

1、課件演示：中國(guó)著名的瀑布

2、交流描寫瀑布的經(jīng)典詩(shī)文：葉圣陶《瀑布》

3、布置作業(yè)

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 8

今天，我為大家說(shuō)課的題目是：三年級(jí)S版語(yǔ)文教材第六課《看黃果樹(shù)瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛(ài)的中國(guó)名勝》單元主題學(xué)習(xí)。

所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。

學(xué)了《看黃果樹(shù)瀑布》后，針對(duì)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的濃厚興趣，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)中國(guó)名勝的研究專題，在“閱覽與自習(xí)”課和課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行拓展與延伸。在閱讀了大量中國(guó)名勝的資料基礎(chǔ)上后，對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述的閱讀過(guò)程。

由于這是一個(gè)單元主題學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間的安排需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，而不是一堂獨(dú)立的課。它是關(guān)于一個(gè)專題的研究性學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)組織上，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法，而課堂集中學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、交流討論、評(píng)議等問(wèn)題。

一、單元教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明：

情感目標(biāo):

通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

通過(guò)廣泛閱讀有關(guān)中國(guó)風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)之情。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

信息技能：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用BBS發(fā)帖子。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

閱讀能力：

1、通過(guò)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛(ài)的名勝，并能用幾句連貫的話來(lái)概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是為了提高三年級(jí)同學(xué)的概括能力。因?yàn)樗麄冊(cè)谟懻搮^(qū)發(fā)表自己的想法時(shí)，要求用比較簡(jiǎn)單的話來(lái)概括，而不是大段的摘錄別人的資料。

2、通過(guò)深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過(guò)圖文對(duì)照，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語(yǔ)句，制成讀書卡片，再結(jié)合自己的語(yǔ)言，完成演示文稿。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子的能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。

3、通過(guò)展示作品，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把名勝特點(diǎn)介紹給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)話，邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣，以及比較有條理地、有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)別人的作品。

二、整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：

廣泛閱讀：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在“習(xí)客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)找到自己喜愛(ài)的中國(guó)名勝的資料，認(rèn)真閱讀，在閱讀的過(guò)程中，看看自己能找到幾個(gè)喜歡的名勝古跡，并且知道他們?cè)谑裁吹胤剑唤又凇傲?xí)客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風(fēng)景區(qū)；對(duì)其他小組的帖子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)議，最后完成小組評(píng)價(jià)。

作為教師，看到并感覺(jué)到學(xué)生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當(dāng)他們看到我在“習(xí)客討論區(qū)”提出的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)馬上在自己閱讀的基礎(chǔ)上回復(fù)了我，我在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后，同學(xué)們的閱讀興趣更高了，這時(shí)候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動(dòng)需要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。我們不妨看看學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)拍攝的兩張照片。

深入閱讀：

學(xué)生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認(rèn)真閱讀，找到能體現(xiàn)名勝特點(diǎn)的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關(guān)的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評(píng)評(píng)議議，并且完成小組評(píng)價(jià)。

學(xué)生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍?bào)雌禄厥自偻@只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長(zhǎng)袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

協(xié)作作業(yè)：

通過(guò)深入閱讀，同學(xué)們積累了大量的有關(guān)研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導(dǎo)，尤其是三年級(jí)學(xué)生，在構(gòu)思自己的作品時(shí)，教師隨時(shí)要幫助他們。但由于習(xí)客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺(jué)得津津有味，忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。

展示反思：

同學(xué)興奮地完成作業(yè)后，小組經(jīng)過(guò)合理分工，把自己所研究的中國(guó)名勝通過(guò)不同的方式介紹給大家。

這個(gè)環(huán)節(jié)，是我這次上課的內(nèi)容。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

情感目標(biāo)：

通過(guò)小組同學(xué)分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學(xué)對(duì)祖國(guó)的名勝有更多的了解，激起他們對(duì)祖國(guó)錦繡河山的喜愛(ài)之情。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)小組同學(xué)以各種形式用自己的語(yǔ)言把名勝特點(diǎn)介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過(guò)展示交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取同學(xué)提出建議和意見(jiàn)的習(xí)慣。

3、通過(guò)講講為什么研究這個(gè)專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、評(píng)價(jià)能力。

主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、提出要求：請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)學(xué)習(xí)要求去欣賞別組的作品展品

（1）看他們是否把名勝的特點(diǎn)清楚地介紹給大家；

（2）看他們小組同學(xué)能否配合默契；

（3）看他們介紹景點(diǎn)時(shí)能否用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。

2、展示作品：展示過(guò)程是一個(gè)把自己作品介紹給大家的過(guò)程，也是單元學(xué)習(xí)中最受歡迎的。每個(gè)小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學(xué)習(xí)要求充分準(zhǔn)備。展示過(guò)程，再度使同學(xué)們的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，

3、反思過(guò)程：

同學(xué)回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從主題學(xué)習(xí)內(nèi)容本身、小組學(xué)習(xí)的合作、個(gè)人的感受等方面進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)深化，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力得到了發(fā)展。最后，每個(gè)小組有一張小組評(píng)價(jià)表，小組同學(xué)針對(duì)自己在這個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，自己打分，給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)特色：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

學(xué)生確立了自己喜歡的研究專題后，進(jìn)行了一系列的探究性學(xué)習(xí)，而單元主題學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

（二）教師輔導(dǎo)策略

1、信息資源的導(dǎo)航者

2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者

3、專題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

4、研討交流的組織者

所謂信息資源的導(dǎo)航者，即每次單元學(xué)習(xí)之前，教師在網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)為學(xué)生下載與研究專題有關(guān)的一些資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。由于小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，遇到這種情況，教師又成了協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者；對(duì)三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，專題確立后，找尋能表現(xiàn)主題的`資料有一定的難處，這時(shí)，教師又成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。

（三）閱讀策略：尋讀瀏覽語(yǔ)境策略關(guān)鍵詞突破

學(xué)生根據(jù)自己研究的專題，在大量的信息源中尋找與自己專題有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀；找到資料后，網(wǎng)上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣，他們?cè)谇榫持懈形颍辉陂喿x過(guò)程中，找到關(guān)鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹：

學(xué)生的“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值。“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整合了現(xiàn)實(shí)與虛擬的兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。具有以下四個(gè)功能區(qū)：

（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。

（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）“習(xí)客討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口

“習(xí)客討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的BBS論壇，是學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師完全以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩回答，及時(shí)把它們超鏈到主題學(xué)習(xí)的主頁(yè)，或者在網(wǎng)上送上一份小小的禮物，以資鼓勵(lì)。

（四）“作業(yè)展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來(lái)。教師將學(xué)生的作品在“習(xí)客”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù)，那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點(diǎn)，然后用一個(gè)事實(shí)加以佐證，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文課程說(shuō)課稿 9

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志！

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、整體感知 聚焦笛聲

1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物？引出木笛背后的故事。

2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障礙。

3、通過(guò)交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果，并隨即正音幫助。

4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。

（“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過(guò)“課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回望與印證。）

二、讀薄笛聲 傾聽(tīng)聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫笛聲的四組詞語(yǔ)。

2、讀讀這四組詞語(yǔ)，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息？

3、引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他的？

（讀詞需要語(yǔ)境。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此，這些詞語(yǔ)的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開(kāi)去，是傾聽(tīng)還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語(yǔ)境的回歸與擁抱。）

三、追隨笛聲 品味淚水

1、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱

3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。

（追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱 當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱；當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷。對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近文本的方式。）

四、再奏木笛 聆聽(tīng)心聲

1、隨著音樂(lè)，我們自然的將目光過(guò)渡到畫面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面？

2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么？

3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛盾反詰話題：朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎？

4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來(lái)！我在想，如果當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，也聽(tīng)到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法？

同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。

（笛聲還是這樣的笛聲，詞語(yǔ)還是這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言語(yǔ)智慧，言語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。）

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 10

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

⑴認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)字，積累“激情四溢”等詞語(yǔ)。

⑵理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，了解彝家火把節(jié)的來(lái)歷。

⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

⑴通過(guò)搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

⑵以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴感受彝族特有的民族風(fēng)情。

⑵贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

2、難點(diǎn)：了解彝家火把節(jié)的來(lái)歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。

3、關(guān)鍵：通過(guò)搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課

1、教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個(gè)節(jié)日你們一定不陌生吧！能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對(duì)火把節(jié)的了解。）

火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時(shí)間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動(dòng)有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時(shí)代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。

2、教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請(qǐng)我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日——火把節(jié)！就讓我們一起走進(jìn)彝家人的火把節(jié)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)火把節(jié)的認(rèn)識(shí)和了解。再通過(guò)課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)火把節(jié)的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。

2、從文中找出下列詞語(yǔ)，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思。

頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲

激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 興高采烈 不約而同

3、課文主要講了什么？（主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來(lái)歷。）

4、給課文分段。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過(guò)小組自讀，化難為易，簡(jiǎn)單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問(wèn)題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。）

三、檢查反饋，理清條理

1、檢查生字新詞。

⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

⑵全班讀一讀。

⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？（指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。）

⑷指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。

2、指名反饋“激情四溢”等詞語(yǔ)的位置以及意思。

激情四溢：充滿著強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)性的情感。

數(shù)不勝數(shù)；本課指蝗蟲多得數(shù)不清。

不屈不撓：不屈服。

矯健：強(qiáng)壯有力。

嫉妒：忌妒。

3、指名反饋：課文主要講了什么？（主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來(lái)歷。）

4、教師：如何分段？

第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準(zhǔn)備歡度火把節(jié)。

第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面。

第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來(lái)歷。

第四部分(13)：邀請(qǐng)人們和彝家人歡度火把節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀反饋?zhàn)寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)。通過(guò)集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂(lè)趣。）

四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情

1、教師：在這個(gè)充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。

2、學(xué)生畫出相關(guān)段落。自由朗瀆。

3、指名交流；

來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧。和我們彝家人一起歡度火把節(jié)！

來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起參加這三天三夜激情四溢的盛典。

來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起慶祝這個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日。

怎么樣？來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)！

4、有感情地朗讀這些句子。

5、學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。

6、教師小結(jié)：課文運(yùn)用了呼應(yīng)的手法。文章開(kāi)頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對(duì)同一內(nèi)容“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)！”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。

7、再次有感情地朗讀，體會(huì)這種手法的好處。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀語(yǔ)句，了解課文寫作上的特點(diǎn)，體會(huì)彝家人的熱情好客，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。）

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、組詞。

矯（ ) 幕（ ） 瞪（ ） 跤（ ） 搏（ ） 陪( ）

嬌（ ) 暮（ ） 蹬（ ） 狡（ ） 博（ ） 賠( ）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

2、了解彝家火把節(jié)的來(lái)歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說(shuō)的感想。

3、總結(jié)課文，贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。

教具準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授

1、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)。

頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 獎(jiǎng)勵(lì) 蝗蟲

激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 興高采烈 不約而同

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來(lái)歷。）

3、談話：同學(xué)們。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場(chǎng)面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。

二、品讀詞句，想象場(chǎng)面。

㈠學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準(zhǔn)備。做什么準(zhǔn)備呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜?lái)。

2、學(xué)生在文中畫出。

3、集體交流

砍好蒿枝 扎好火把 （板書：扎火把）

彩衣與頭帕 披氈和花包 （板書；民族服飾）

殺好雞鴨 宰好牛羊 買來(lái)美酒和水果 （板書：美酒佳肴）

4、有感情地朗讀第一部分。（熱情地、盼望地、興奮地）

㈡學(xué)習(xí)課文第二部分

1、教師：課文描寫了火把節(jié)哪幾個(gè)場(chǎng)面？你最喜歡哪一個(gè)？用心讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、學(xué)生自由讀第二部分，想象場(chǎng)面。

3、交流反饋。

課文描寫了火把節(jié)人們穿上節(jié)日盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跤、點(diǎn)燃火把、圍著篝火跳舞等五個(gè)場(chǎng)面。（教師板書。學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)感受。）

⑴人們穿上節(jié)日盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜。（從“興高采烈”，“都穿上節(jié)日盛裝”，“忙著燒火宰雞，準(zhǔn)備節(jié)日飯萊”，體會(huì)到人們盼望、喜悅之情。）

⑵斗牛：“斗牛場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋”，“人們把斗牛場(chǎng)團(tuán)團(tuán)圍住”寫出人多、熱鬧、快樂(lè)。“矯健的公牛，在主人的逗引下，在觀眾的助威聲中，瞪著血紅的雙眼，頑強(qiáng)地頂住對(duì)方的犄角。”寫出了斗牛比賽的精彩。

⑶摔跤：“各路摔跤好手靈巧地抗擊著對(duì)手，企盼著對(duì)手脊背著地不能翻身的那種歡愉，企盼著得勝獎(jiǎng)勵(lì)的紅布披在身上的驕傲。”體會(huì)摔跤手的歡愉和驕傲。

⑷點(diǎn)燃火把：“站在高處向下看，只見(jiàn)一條條‘火龍’，在大地上穿行。”想象這時(shí)壯觀的場(chǎng)面。“沖天的火光，震天的喊聲，讓二個(gè)個(gè)山寨都沸騰起來(lái)了。”體會(huì)人們?cè)诠?jié)日里情緒高漲。

⑸圍著篝火跳舞：“老人來(lái)了，彈著平日積滿灰塵的月琴；小伙子來(lái)了，吹著很久沒(méi)有摸了的笛子；姑娘們來(lái)了，手拉手腳碰腳地跳起歡快的舞蹈；孩子們來(lái)了，圍著火堆唱著，跳著，追逐著，嬉鬧著……’’這段話是一句排比句，寫出山寨里所有的人圍著篝火跳舞的歡樂(lè)場(chǎng)面，感受人們的快樂(lè)與幸福。

4、學(xué)生一起瀆一讀這些句子。

5、教師小結(jié)：彝家人的火把節(jié)真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風(fēng)情。

㈢學(xué)習(xí)課文第三部分

1、教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個(gè)傳說(shuō)。從關(guān)于火把節(jié)的傳說(shuō)中想到什么？和同學(xué)交流。

2、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)。（板書：人們用火把消滅“天蟲”）

3、在小組內(nèi)學(xué)生復(fù)述這個(gè)傳說(shuō)。

4、集體交流。（彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。）

5、教師小結(jié)：是的，火把節(jié)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的節(jié)日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。（板書：彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征）讓我們?cè)儆觅澝赖恼Z(yǔ)氣來(lái)讀一讀這個(gè)傳說(shuō)。

6、學(xué)生有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，談感受，想象畫面，感受彝族的民族風(fēng)情。通過(guò)復(fù)述火把節(jié)的傳說(shuō)，贊美彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力、戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。）

三、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受了彝族的民族風(fēng)情，我們還知道火把節(jié)的來(lái)歷，知道火把節(jié)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的節(jié)日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、看拼音，寫詞語(yǔ)。

pī zhān jiǎo jiàn shuāi jiāo jī qíng sì yì

（ ) （ ） （ ） ( ）

jí dù jiǎng lì huáng chóng bù qū bù náo

（ ) （ ） （ ） ( ）

3、補(bǔ)充詞語(yǔ)，再解釋加點(diǎn)字的意思。

不（ )而同 約： 人聲（ ）沸 沸： 激情四( ） 溢：

數(shù)不（ )數(shù) 勝： 興高（ ）烈 烈： ( ）山遍野 遍：

4、完成課后第2題。

5、按課文內(nèi)容填空，并作答。

夜幕降臨了，天上剛剛露出幾顆星星，年輕人就（ )早已準(zhǔn)備好的火把，（ ）屋門，（ ）三圈，然后（ ）田野，( ）山川。站在高處向下看，只見(jiàn)一條條“火龍”，在大地上穿行。沖天的火光，震天的喊聲，讓一個(gè)個(gè)山寨都沸騰起來(lái)了。

⑴在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/16371.html target=_blank class=infotextkey>詞語(yǔ)。

⑵這一段的比喻句是 。把 比作 ，寫出 。

⑶“沸騰”一詞說(shuō)明了什么？

6、搜集其他民族資料，感受這些民族風(fēng)情。

附：板書設(shè)計(jì)

火把節(jié)

準(zhǔn)備：扎火把、民族服飾、美酒佳肴

場(chǎng)面：準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跤、點(diǎn)燃火把、圍著篝火跳舞

來(lái)歷：人們用火把消滅“天蟲”

（火把節(jié)是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征）

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 11

一、說(shuō)教材

《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)兼美的游記散文。作者用生動(dòng)的筆觸描繪了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡，以及它給人帶來(lái)的美好感受。全文共九個(gè)自然段，可分為四個(gè)段落層次：第一自然段寫黃果樹(shù)瀑布是作者心中的一個(gè)謎；第二至第八自然段具體描繪了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀、聲響巨大，以及作者坐在水邊石階上感受它的美好；第九自然段略寫離開(kāi)時(shí)的感受。課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)、傳神，給人以身臨其境之感。

二、說(shuō)教法

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我采用“情境教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”，以課本為憑借，以多媒體課件為媒體，通過(guò)欣賞黃果樹(shù)瀑布的錄像和教師優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入課文描寫的情境中，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)和贊美之情。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的朗讀，理解語(yǔ)言文字，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀的景象。教學(xué)中采用“讀、找、品、誦”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)“讀”感受瀑布的雄偉壯觀，通過(guò)“找”感悟作者的寫作方法，通過(guò)“品”體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，通過(guò)“誦”升華學(xué)生的情感。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1. 激趣導(dǎo)入，揭示課題

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)瀑布吧，它是由許多水流從高處傾瀉而下形成的。你們見(jiàn)過(guò)黃果樹(shù)瀑布嗎？今天，我們就跟隨我國(guó)著名兒童文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺一起去游覽黃果樹(shù)瀑布，感受它的雄偉壯觀。

2. 初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，問(wèn)題是：課文是按什么順序?qū)懙模奎S果樹(shù)瀑布給你留下了什么印象？然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)指名讀、齊讀等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字詞，再讓學(xué)生交流初讀課文的感受。

3. 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我主要采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

讓學(xué)生齊讀第一自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布為什么成了作者心中的一個(gè)謎？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“杰作”一詞，理解作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的贊美之情，并指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美之情朗讀這一段。

（2）學(xué)習(xí)第二至第四自然段

首先讓學(xué)生默讀第二至第四自然段，找出描寫黃果樹(shù)瀑布聲音的句子，并圈出描寫聲音的詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)瀑布聲音的漸大、漸強(qiáng)。接著讓學(xué)生找出描寫黃果樹(shù)瀑布樣子的句子，并體會(huì)瀑布的寬大、壯觀。最后通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的雄偉壯觀。

（3）學(xué)習(xí)第五至第七自然段

這個(gè)部分主要描寫作者坐在水邊石階上感受瀑布的美好。我首先讓學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容，然后找出作者感受的句子，并體會(huì)作者的心情變化。接著通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生交流自己的感受和理解。最后通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出作者的驚喜和陶醉之情。

（4）學(xué)習(xí)第八自然段

這個(gè)自然段主要寫離開(kāi)黃果樹(shù)瀑布時(shí)作者的感受。我讓學(xué)生齊讀這一段，并思考：作者為什么覺(jué)得“眼前的一切恍如幻境”？然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是因?yàn)辄S果樹(shù)瀑布的美麗和壯觀已經(jīng)超出了作者的想象，讓作者感到像是在夢(mèng)中一樣。

（5）學(xué)習(xí)第九自然段

最后，我讓學(xué)生齊讀第九自然段，并思考：課文最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用？然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)黃果樹(shù)瀑布的再次贊美。

4. 總結(jié)全文，升華情感

在總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的收獲和感受，并引導(dǎo)學(xué)生理解黃果樹(shù)瀑布不僅是一道美麗的風(fēng)景，更是一種精神的象征，它激勵(lì)著我們?cè)?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/ target=_blank class=infotextkey>人生的道路上勇往直前。最后，我布置了作業(yè)：讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，并收集有關(guān)瀑布的資料，準(zhǔn)備在下一節(jié)課進(jìn)行交流。

《瀑布》說(shuō)課稿 12

一、說(shuō)教材

《瀑布》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第十一單元的一篇精讀課文，也是一首自由體寫景詩(shī)，詩(shī)歌描繪了瀑布的景象，表達(dá)了作者贊美壯麗的瀑布，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者是按照“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”、“山路忽然一轉(zhuǎn)，望見(jiàn)瀑布的全身”、“站在瀑布腳下仰望”，即由遠(yuǎn)及近的順序分3節(jié)來(lái)寫瀑布的。分別寫到了瀑布的聲音、顏色、形態(tài)之美。用了比喻的修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

②學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合《望廬山瀑布》，感受瀑布之美。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

這首現(xiàn)代詩(shī)文質(zhì)兼美，采用了確切的比喻，使得整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，韻味十足。我確定指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會(huì)瀑布的壯麗、奇異，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教法

1、主題教學(xué)，讓語(yǔ)文與生活共振

主題教學(xué)是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的，是要從生命的層次、用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。本節(jié)課，我圍繞“瀑布”這一主題，用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進(jìn)行比較，在比較中探究文本，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，在孩子心中產(chǎn)生共振。

2、情境創(chuàng)設(shè)，讓表達(dá)異彩紛呈

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)化的語(yǔ)文課堂。詩(shī)化語(yǔ)文，教師要通過(guò)各種手段繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入形象化的意境，從課堂教學(xué)中力求營(yíng)造一種切合文本的詩(shī)意氛圍，循循善誘，逐步提升。比如，開(kāi)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)和諧的談話氛圍，拉近了與孩子們的距離；結(jié)課時(shí)，播放瀑布畫面，讓學(xué)生的心靈隨之震撼。

3、朗讀感悟，讓詩(shī)歌熠熠生輝

一首好詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的好酒，我們讀詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受。而這必須要指導(dǎo)學(xué)生善于朗讀，由“略讀”到“細(xì)讀”，由“細(xì)讀”到“品讀”，讀出感情，讀出神韻，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，才能達(dá)到讀有所獲，把握詩(shī)的內(nèi)容與主題。

（二）學(xué)法

教師應(yīng)給以指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，自主探究，讀思結(jié)合，不動(dòng)筆墨不讀書，在自己喜歡的詩(shī)句旁做旁批，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的能力。此外，結(jié)合李白的。《望廬山瀑布》，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，比較中升華感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)課時(shí)，我用同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的腦筋急轉(zhuǎn)彎引出課題，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建師生和諧平等的對(duì)話氛圍。

（二）聯(lián)想比較，以詩(shī)會(huì)文

由瀑布喚起學(xué)生已有的知識(shí)積累，想起傳誦千古的《望廬山瀑布》，感情誦讀，帶學(xué)生走進(jìn)如詩(shī)如畫的文境中。

（三）初讀課文，整體感知

學(xué)生有了讀書的欲望后，自讀文章，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，展示朗讀。

（四）品讀課文，交流感受

學(xué)生再次品讀課文，自主探究，讀思結(jié)合，找出自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)，在旁邊做上批注，匯報(bào)交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相繼出示三小節(jié)詩(shī)交流感受，感情誦讀，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中，情感激越在學(xué)生的想象中，理念閃現(xiàn)在學(xué)生生動(dòng)鮮活的感悟中。

課堂上，我一方面運(yùn)用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，架設(shè)學(xué)生與文本相通的橋梁，緊緊抓住“珍珠的屏”“千丈青山襯著一道白銀”，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，另一方面利用多媒體再現(xiàn)瀑布聲音、色彩、形態(tài)之美，讓學(xué)生滿懷激情的誦讀，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出一種“人與文相融，情與智共生”的詩(shī)意境界。

（五）比較異同，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

我以《瀑布》為主講教材，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行分析對(duì)比，學(xué)習(xí)詩(shī)文按照一定順序觀察和采用比喻修辭手法的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的滲透，使古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)二者相融，情景相融，作者相融，師生相融。

（六）拓展延伸，升華情感

在學(xué)生沉浸在瀑布雄偉壯麗之美景時(shí)，一種對(duì)瀑布的喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情油然而生。我隨即話鋒一轉(zhuǎn)，你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？播放世界著名瀑布視頻欣賞，給學(xué)生另一種心靈的震撼，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的情感升華，深化了文章的主題思想。學(xué)生進(jìn)而更加喜愛(ài)葉圣陶筆下的瀑布，齊聲深情吟誦《瀑布》時(shí)，一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)在課堂上涌動(dòng)。

四、說(shuō)板書

板書是依照作者思路設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，板書瀑布的特點(diǎn)和詩(shī)文的寫作方法，簡(jiǎn)單明了，提煉精華。

《黃果樹(shù)瀑布》的說(shuō)課 13

《黃果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)(上冊(cè))第三單元的一篇文質(zhì)兼美的散文。課文只要講了我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)，所聞，所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫，特別是作者采用了移步換景的方法和巧妙的比喻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好素材。

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,掌握本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。

2,能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)；正確，流利，有感情地朗讀課文。

3,通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

其中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重點(diǎn)，而通過(guò)朗讀感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，并能從詞句中感悟出大自然的勃勃生機(jī)又是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以"讀"為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方發(fā)法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備采用"用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的同意，情與景的交融。由于這是一篇寫景的散文，多媒體的出示能引領(lǐng)學(xué)生盡快地進(jìn)入情境，情境體驗(yàn)法能充分再現(xiàn)黃果樹(shù)壯美景象，使學(xué)生從聲音上，眼睛中，心靈里去感受黃果樹(shù)的氣勢(shì)非凡，同時(shí)我還準(zhǔn)備采用和學(xué)生談話的方式使學(xué)生多進(jìn)入文本，從文中的字里行間去感受，進(jìn)而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)心中所感。為了使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，課前還需要去尋找有關(guān)徐霞客和黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)資料。為此，我準(zhǔn)備安排 兩 個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：以生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入課文，使學(xué)生在領(lǐng)略一番優(yōu)美的自然風(fēng)光后出示黃果樹(shù)瀑布的圖片，順勢(shì)揭題。引導(dǎo)學(xué)生借助生字的漢語(yǔ)拼音正確，流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正，勻稱地書寫"疊，轟"2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，完成描紅。

這一課時(shí)我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,談話激趣，引入情境

導(dǎo)入時(shí)我借助多媒體演示大自然中的自然風(fēng)光，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)的觀察"你看到了什么 聽(tīng)到了什么 "讓學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)，最后畫面出現(xiàn)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象，而后借助老師的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生想了解黃果樹(shù)瀑布的渴望，適時(shí)揭題，使學(xué)生的注意力迅速進(jìn)入課文。

2,初讀課文，整體感知；

3,學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫生字"縫".

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，幫助他們讀懂課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己以前從大自然中獲得的生動(dòng)體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，感受大自然的無(wú)限生機(jī)。繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，新詞，

在這里我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，大家都知道在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，在這一課時(shí)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)舊知，整體感知

通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，上課一開(kāi)始，我就出示了兩組和課文內(nèi)容有關(guān)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松自由的氛圍中，掃除閱讀路上的"攔路虎",從而形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。接著引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧課文的內(nèi)容(說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么印象 )從學(xué)生的回答中相機(jī)板書：(聽(tīng) 看)從整體感知課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

2,默讀課文，理清順序

進(jìn)入高年級(jí)以后文章篇幅增長(zhǎng)，段落增多，教師可以課文的寫作，結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和上下文的聯(lián)系程度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分塊學(xué)習(xí)。針對(duì)一篇課文，我們可以按照游覽順序，步步深入地進(jìn)行精讀感悟。這時(shí)讓學(xué)生先自由默讀課文，想一想作者是在哪些地方觀賞瀑布的 想一想之后可以讓他們?cè)僮h一議，教師進(jìn)行總結(jié)，一部分是寫進(jìn)入黃果樹(shù)瀑布景區(qū)的所聞所見(jiàn)，另一部分是下到谷地以后看到的景觀。同時(shí)教師板書(谷地)告訴學(xué)生寫景的時(shí)候可以多角度描寫。

3,悟讀課文，讀中感悟

由于第一小節(jié)只有一句話，我準(zhǔn)備從"杰作","真是"兩詞入手，先讓學(xué)生讀讀這句話，再通過(guò)多媒體錄像展示黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象。在學(xué)生觀看的同時(shí)我簡(jiǎn)單介紹了黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)知識(shí)，觀看結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)"杰作"一詞的理解，我結(jié)合多媒體畫面告訴學(xué)生這么壯觀的瀑布如此出眾，真不愧是大自然的杰作啊！教師板書(――大自然的杰作)激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣，體會(huì)到黃果樹(shù)的壯觀，從而讀好這句話。

學(xué)習(xí)第二部分2-4段。首先要讓學(xué)生在文本中獲得初體驗(yàn)，然后抓住板書(聽(tīng) 看)提出問(wèn)題"作者進(jìn)入黃果樹(shù)瀑布后聽(tīng)見(jiàn)了什么 又看到了什么呢 ,引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，找出描寫聲音的詞句，抓住"嘩嘩"一詞體會(huì)瀑布流量之大和流速之快，同時(shí)通過(guò)多媒體播放聽(tīng)聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布的聲音，聲音有遠(yuǎn)及近，有輕到響，直到最后讓我們深深感受到萬(wàn)馬奔騰，波濤洶涌的感覺(jué)，學(xué)生有了這樣直觀的感受馬上能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)，"嘩嘩","像潮水般涌上來(lái)"都能讀好了，同時(shí)這段中"漸進(jìn)漸響"一詞的理解也輕松解決了。

聽(tīng)了這樣的瀑布聲，你就不想去看看嗎 那你看到了什么呢 學(xué)生交流有關(guān)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。通過(guò)圖片讓學(xué)生感受瀑布從天而降，飛流而下，瀑布好寬啊！指導(dǎo)學(xué)生從前后句子中理解"瀉"在句子中的意思。這里我主要采取讓學(xué)生想像的方式，讓學(xué)生把每一道瀑布想像成一種樂(lè)器，一部織布機(jī)，仿佛自己正在聽(tīng)著大合奏呢！學(xué)生進(jìn)入了情境之中，自然能入情的朗讀好這些語(yǔ)句。

你還看到了什么 學(xué)生自然聯(lián)系到"銀雨灑金街"的奇景。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。我讓學(xué)生自己朗讀，和同桌說(shuō)說(shuō)，多媒體展示奇特的"銀雨灑金街"的景象，并問(wèn)學(xué)生"看到這樣的景象，你感受到了什么 "根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。這里重點(diǎn)理解"騰空而上","隨風(fēng)飄蕩',"漫天浮游"幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)錄像學(xué)生感受真切，教師告訴學(xué)生這么神奇的景象不論遠(yuǎn)近大家都知道，把"遠(yuǎn)近聞名"一詞輕松帶過(guò)。然后指導(dǎo)學(xué)生再把前面的幾小節(jié)連起來(lái)讀一讀。

想看看黃果樹(shù)瀑布瀉入谷地是什么樣的嗎 那我們一起去谷地瞧瞧。教師范讀課文的第三部分5至8小節(jié)。學(xué)生思考，討論，交流，著重體會(huì)"群山環(huán)抱"的意境，為下文"圓形的樂(lè)池","四周樂(lè)聲奏鳴"的理解作鋪墊。這里可以讓學(xué)生談感受，談?wù)?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己是從哪些句子中體會(huì)到舒服的，感受是"那道瀑布"離我們"近得很"."仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。撩"在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。教師可以用自己的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解，"瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。讓學(xué)生用舒服的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文。從(1)"四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。(2)"聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。"中我們能體會(huì)到瀑布的無(wú)限生機(jī)。多媒體的展示讓學(xué)生了解了廬山瀑布與黃果樹(shù)瀑布的不同之處，知道了黃果瀑布不僅寬而且聲音響。引導(dǎo)學(xué)生想像自己就身在瀑布旁，使其深深感受大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系，對(duì)人的身心的陶冶。而且可以反復(fù)讓學(xué)生練讀這些句子，使學(xué)生感到自己連朗讀的時(shí)候每個(gè)細(xì)胞都充滿了活力，自己的心胸很廣，廣的能容納很多的東西。

這樣學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了文章所表達(dá)的意境，獲得了高尚情操的陶冶。

有一位大旅行家徐霞客他被黃果樹(shù)的瀑布陶醉了，我們?nèi)タ纯此脝?出示課文最后一段。引導(dǎo)學(xué)生從前文中回顧黃果樹(shù)瀑布的壯觀和磅礴氣勢(shì)，讓學(xué)生陶醉在這樣如詩(shī)如畫的景色之中。

4,延伸活動(dòng)

在學(xué)完課文后，我通過(guò)多媒體出示有關(guān)靈巖山不同角度的兩張圖片，先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)你分別從兩張不同的圖中看到了什么，感受到了什么 讓學(xué)生盡情地說(shuō)話，大膽地想象，其中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者"移步換景"的寫作方法，從而使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。有了語(yǔ)言的訓(xùn)練還可以引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的寫在白紙上，讓學(xué)生完成一篇題目為《靈巖山風(fēng)光》的小練筆。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)學(xué)生，以糾正寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

板書： 黃果樹(shù)瀑布――大自然的杰作

看

谷地

聽(tīng)

這樣板書，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，清晰展現(xiàn)了課文的思路，便于學(xué)生理解。

《黃果樹(shù)瀑布》的說(shuō)課 14

一、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。抓住語(yǔ)言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹(shù)瀑布雄奇壯闊的景象。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、板書課題：黃果樹(shù)瀑布

2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)走一走。

（二）初讀課文

1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 掩映

訇然作響 凝神諦聽(tīng)

（三）分節(jié)朗讀課文

1、指導(dǎo)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)：

人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應(yīng) 聆聽(tīng)

訇然作響 循著 凝神諦聽(tīng) 沉醉

（根據(jù)學(xué)生情況，解決語(yǔ)句中不理解的詞）

（四）再讀課文

要求學(xué)生找出自己喜歡的段落練習(xí)朗讀。

（五）指導(dǎo)抄寫生字、詞語(yǔ)

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)讀第二自然段

1、指名朗讀

2、讀了這一自然段，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶等句子，體會(huì)瀑布聲音大，氣勢(shì)大。

3、指導(dǎo)感情朗讀

（二）導(dǎo)讀三～四自然段

1、指名朗讀

2、抓住文中一匹寬幅白練千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏騰空而上，隨風(fēng)飄飛等語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄壯的氣勢(shì)。

3、觀看錄像，加深感受。（或教師范讀，再次感受）

4、指導(dǎo)感情朗讀

（三）導(dǎo)讀五～七自然段

1、輕聲朗讀

2、思考：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語(yǔ)句還讀不懂？

3、開(kāi)展小組討論

4、交流點(diǎn)撥

①引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布的雄壯氣勢(shì)、大自然的勃勃生機(jī)以及瀑布對(duì)游人心情的影響。

②重點(diǎn)理解下面的話：

四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。（說(shuō)說(shuō)樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力是說(shuō)什么？）

聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。（體會(huì)黃果樹(shù)瀑布給大自然帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，使游人充滿了活力。）

5、指導(dǎo)感情朗讀

（四）導(dǎo)讀第八自然段

1、指名朗讀

2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)沉醉的意思。

3、感情朗讀

（五）學(xué)習(xí)第一自然段

在學(xué)生充分感受瀑布的氣勢(shì)后，說(shuō)說(shuō)為什么稱黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作。

（六）作業(yè)

布置學(xué)生課后有感情地練讀課文。

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 15

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《黃果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（１）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲音的特點(diǎn)。

（２）能力目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料及應(yīng)用BBS發(fā)帖子培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（３）情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)：

本著以學(xué)生發(fā)展為主，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）回顧舊知，語(yǔ)言激趣

為了了解學(xué)生在上節(jié)課中對(duì)字詞的掌握情況，開(kāi)始新課學(xué)習(xí)之前，教師設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確解釋的習(xí)題，學(xué)生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個(gè)回顧舊知的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)習(xí)網(wǎng)上交流的過(guò)程，在學(xué)生應(yīng)用BBS發(fā)帖子這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學(xué)習(xí)的指揮棒，教師介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）情景激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個(gè)欄目幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來(lái)了。

聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。

看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文，學(xué)生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風(fēng)飄揚(yáng)，最后輕盈灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的情景，教師緊扣學(xué)生的想象，抓住“騰空而上”“隨風(fēng)飄飛”“漫天浮游”“灑”四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無(wú)限的生機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，“灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印象，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較水的不同動(dòng)作，將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練習(xí)。答題、查看方式與選擇字義一致。

在這部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對(duì)黃果樹(shù)瀑布的深情贊頌為本段學(xué)習(xí)劃上了圓滿的句號(hào)。

（三）選讀探究

學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了谷底內(nèi)容的自學(xué)，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我留出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們進(jìn)入專題網(wǎng)頁(yè)選擇自己感受最深的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航：

1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會(huì)有這樣的想法？

2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹(shù)瀑布的圖片，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它們各自的`美？

3、為什么作者會(huì)感到自己的每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，覺(jué)得自己的胸膛就像張開(kāi)的山谷？

第五自然段，著重讓學(xué)生結(jié)合圖文，進(jìn)入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。

第六、第七自然，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廬山瀑布的秀美和黃果樹(shù)瀑布的壯美，更重要的是要讓學(xué)生進(jìn)入情境，展開(kāi)聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽(tīng)轟鳴如雷的瀑布聲，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。使學(xué)生體會(huì)到景觀對(duì)游人心情的影響，覺(jué)察到大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系，感悟到黃果樹(shù)瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要注意要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟游記的寫作特點(diǎn)：要將自己游覽中的所見(jiàn)、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程中，收到水到渠成的效果。

（四）情感升華

學(xué)到這里，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美，使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時(shí)提出問(wèn)題“課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出了這種意思？”根據(jù)學(xué)生回答，抓住“沉醉”一詞，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)上的“霞客介紹”讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中。

在“名人贊瀑”欄目中，學(xué)生欣賞到古今文人對(duì)瀑布的贊美，或詩(shī)歌或?qū)β?lián)，結(jié)合自己對(duì)黃果樹(shù)瀑布的獨(dú)特感受，讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“我要寫一寫”中發(fā)表自己的即興對(duì)聯(lián)或詩(shī)歌。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展延伸，動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)：一。瀏覽專題網(wǎng)頁(yè)上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行比較，各有何特色。二。搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè)，與同學(xué)分享。

這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

（六）教學(xué)小結(jié)

《黃果樹(shù)瀑布》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《黃果樹(shù)瀑布》的說(shuō)課 16

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。可見(jiàn)，新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入，使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無(wú)縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：今天，我要向大家介紹一個(gè)人。板書：徐霞客

了解他嗎？指名說(shuō)。師介紹生平。

師：知道他的塑像現(xiàn)在在什么地方嗎？

師：板書“黃果樹(shù) 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？

師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會(huì)放在這里？猜猜看？

師：是啊！他被黃果樹(shù)瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰(shuí)不想永遠(yuǎn)的留在這兒呀！黃果樹(shù)瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書，一同隨作者到那兒游覽一下吧！

設(shè)計(jì)理念：

一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹(shù)瀑布的地位。

雖然徐霞客在文中結(jié)尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學(xué)家都留戀此地，都被其所陶醉，可見(jiàn)它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。

二、喚起了學(xué)生生活的儲(chǔ)備，為我所用。

雖然，瀑布離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有直觀感知的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲(chǔ)備及時(shí)地調(diào)出，與課文內(nèi)容進(jìn)行匹配、重組，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動(dòng)地去探知。

學(xué)生一旦有了一種閱讀期待，就會(huì)饒有興致地主動(dòng)閱讀探究，以驗(yàn)證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會(huì)被放在這里嗎？”這一問(wèn)題的安排正有此意。

《黃果樹(shù)瀑布》的說(shuō)課 17

一、導(dǎo)入。

1、談話。

師：同學(xué)們，“十一”黃金周才剛剛過(guò)去，大家都哪些地方呢？和我們分享一下你的快樂(lè)吧。

（指名回答）

師：（景點(diǎn)）留給你最深的印象是什么？或者說(shuō)它的最突出特點(diǎn)是什么？

師：要是讓你用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)置身其中的感受，你會(huì)說(shuō)什么？

師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師也想身臨如畫的美景之中，也非常想被“沉醉”。（板書：沉醉）可惜，此時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。但是，有一個(gè)人要比老師幸運(yùn)多了，他親歷了這里（幻燈：黃果樹(shù)瀑布），完全被“沉醉”，他是誰(shuí)？

2、了解徐霞客

師：徐霞客是什么人？預(yù)習(xí)時(shí)了解的同學(xué)來(lái)介紹一下。

出示小貼示。

師：這樣一個(gè)游歷了名山大川的人，見(jiàn)過(guò)了各式奇景，為什么會(huì)為黃果樹(shù)瀑布“沉醉”呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查字詞。

師：要想能夠讀順、讀通、讀懂一篇文章，首先必須能夠準(zhǔn)確讀書文中的生字詞，同學(xué)們可以讀準(zhǔn)他們嗎？

出示：嘩嘩     人喧馬嘶     喧囂      縫隙

三疊     撩過(guò)來(lái)       隔著      胸膛

沉醉     雷聲轟鳴     訇然作響

師：通過(guò)朗讀讀出你對(duì)這些詞的理解。

師：這些生詞不僅要會(huì)讀，還要能夠正確書寫，請(qǐng)大家注意“隙、隔”，你想提醒大家什么？

描紅這兩個(gè)字。

2、檢查句子。

師：文中有許多長(zhǎng)句子，要想讀通順不容易，誰(shuí)來(lái)試試？

出示：

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就象張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

三、新授1—4自然段。

1、師：現(xiàn)在，我們就借作者的語(yǔ)言文字來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布對(duì)我們的深情呼喚，看一看黃果樹(shù)瀑布給我們的震撼。（揭題）

2、快速瀏覽課文，思考：黃果樹(shù)的什么特征讓徐霞客那么沉醉？

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的收獲，并讀讀課文中給自己深刻感受的句段。

4、總結(jié)板書：聲：響

5、出示第二自然段。

（1）、指名朗讀課文。

（2）、這響聲是一成不變的嗎？（點(diǎn)出：漸近漸響）

（3）、再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)聲音的漸近漸響。

（4）、在學(xué)生朗讀的過(guò)程中通過(guò)突出一些聲音詞讓我們體會(huì)到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點(diǎn)出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀

（5）、師：在同學(xué)們的朗讀中，有幾個(gè)動(dòng)詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)出：飄、佛、涌、蓋、）請(qǐng)學(xué)生再試著讀讀，體會(huì)動(dòng)詞的精妙。

（6）、師：動(dòng)詞用得多好呀！老師也想體會(huì)一下。（師范讀）

（7）、師：水聲越來(lái)越大，都“涌”上來(lái)了，這一個(gè)字讓你感覺(jué)到了什么？

換個(gè)詞可以嗎？比如“冒”？

（8）、練習(xí)：泉水咕嘟咕嘟從下面（    ）上來(lái)。

可以填什么動(dòng)詞？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（9）、師：這水聲源源不斷，氣勢(shì)磅礴地涌來(lái)，聲音太大了，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過(guò)了一切聲響，沒(méi)有游客的交談聲，沒(méi)有汽車的發(fā)動(dòng)聲，沒(méi)有動(dòng)物的鳴叫聲……什么聲音都聽(tīng)不到了，“只”剩下什么？（點(diǎn)出：只）

（10）、師：祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是神奇，一個(gè)句子，一個(gè)詞，一個(gè)字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內(nèi)容，我們不得不佩服作者用詞的準(zhǔn)確傳神，請(qǐng)隨著這瀑聲好好的品位一下這優(yōu)美的文字。（配樂(lè)朗誦第二段）

6、師：我完全被吸引了，真想走近瀑布看看。

（1）、指明朗誦第三自然段，同時(shí)播放瀑布圖片。

（2）、對(duì)哪句感受最為形象，讀一讀。

（3）、這些句子你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的修辭手法，讓我們可以展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，使素未蒙面的景物更加鮮活，躍然紙上。再讀一讀。

（4）、師：善于聯(lián)想的同學(xué)是不會(huì)滿足于書上的一兩句大比方的，還會(huì)從一個(gè)個(gè)方塊字中領(lǐng)會(huì)瀑布的豪情。你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)字？

“瀉”用在這里給你什么感受？從讀中去體會(huì)。

（5）、總結(jié)：這一段寫了瀑布的形，如果也用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)，你想到了什么？（板書：形   壯）

（6）、學(xué)習(xí)重要的還要會(huì)靈活應(yīng)用，?

7、師：瀑布的聲音轟然作響，形態(tài)氣勢(shì)恢弘，那么它的水花呢？

（1）、師范讀第四自然段。

（2）、對(duì)第四段印象最深的是什么？

（3）、點(diǎn)出了“銀雨灑金街”，小組討論：“銀雨”是什么？“金街”是什么？誰(shuí)把“銀雨”灑在“金街”上？

朗讀出這種美景，出示“小貼示”，補(bǔ)充了解，再讀第四段。

（4）、大自然的鬼斧神工是如何早就這種美景的？

“灑”用得好在哪？讀出這種感覺(jué)。

8、總結(jié)：未見(jiàn)其形，先聞其聲，瀑布先聲奪人的吸引了我們的耳朵，他的聲音震耳欲聾，攝人心魄。而當(dāng)我們走近它又被它一瀉千里的壯美所震撼。而它那“銀雨灑金街”的奇景更是似真似幻。徐霞客還有我們?cè)跄懿怀磷碛谶@瑰麗之景中，又怎能不感嘆黃果樹(shù)瀑布真是（出示：一部大自然的杰作。）讀。

《黃果樹(shù)瀑布》的說(shuō)課 18

語(yǔ)文閱讀在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重。為提高大家的閱讀能力，現(xiàn)小編整理了大量的閱讀理解答案，以供同學(xué)們練習(xí)，反思。這篇黃果樹(shù)瀑布閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟！

黃果樹(shù)瀑布

瀑布激出的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”奇景。

黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西順著臺(tái)階往下走，一 直來(lái)到谷底。我們坐在水邊的一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底激起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷轟鳴，山谷回應(yīng)。我們坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄，薄的衣衫。我們聆聽(tīng)著訇(hōng)然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

離開(kāi)潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

1. 給加粗的字選擇正確的解釋。

聞：A. 聽(tīng)見(jiàn)；B. 聽(tīng)見(jiàn)的事情；C. 有名望的。

(1)瀑布激出的水花……形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”奇景。(　　)

(2)老李跟我們講起了峨眉山的趣聞。(　　)

(3)“耳聞不如眼見(jiàn)”，我們要多走，多看。(　　)

2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

舒服—— 壯觀——

仿佛—— 擴(kuò)展——

3.黃果樹(shù)瀑布與廬山瀑布相比有哪些不同？

______________________________________________

參考答案：

1.(1)C(2)B(3)A

2. 舒適壯麗好像拓展

3. 黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

人教版小學(xué)語(yǔ)文課程說(shuō)課稿 19

本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。

一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

三、課堂上，學(xué)生讀的充分

本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

四、注重課外拓展

課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。

不足之處：

1、課堂應(yīng)變能力不夠

過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美；沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。

2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 20

一、教材分析與處理

（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：

《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法， （運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎？你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：

1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢？

2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的`記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

（三）精讀感悟 理解積累

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，不動(dòng)筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)。”、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無(wú)限生機(jī)”。這是寫實(shí)，也是寫虛；寫實(shí)景，也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。

（四）質(zhì)疑理解 前瞻后聯(lián)

在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。

（五）合作探究

學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

（六）讀寫結(jié)合 運(yùn)用積累

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作，由讀到寫。

因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（七）以讀促講，升華情感

學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。

形態(tài) 寬大

黃果樹(shù)瀑布 聲響 巨大

感受 舒服 活力 生機(jī)

人教版小學(xué)語(yǔ)文課程說(shuō)課稿 21

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。

2學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？它是什么樣子的？

2老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）

3請(qǐng)學(xué)生談感受。

4剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。（板書課文題目）　　　　今天，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課文題目。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。

2出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。

3?

教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

4教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識(shí)字方法。）

檢驗(yàn)識(shí)字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。）

5教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

三、精讀課文，體會(huì)瀑布的壯美

1讀了課文，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

2再讀課文，請(qǐng)學(xué)生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應(yīng)的詞句。（遠(yuǎn)處——觀瀑臺(tái)——水簾洞——從山洞出來(lái)。）

3思考：京京在不同位置發(fā)現(xiàn)瀑布各是什么景象？用“”勾畫出來(lái)。

4小組交流匯報(bào)。

遠(yuǎn)處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。

觀瀑臺(tái)：水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來(lái)，洗去疲勞。

水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。

從山洞出來(lái)：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。

四、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1你最喜歡哪些句子？（相機(jī)引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）

2出示有關(guān)句子，結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解詞句意思。

如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。

結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……

3美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。）

4試背。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫的生字。

2要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢？

3教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書寫。

4學(xué)生描紅，書寫，相互評(píng)議。

六、小導(dǎo)游解說(shuō)評(píng)比活動(dòng)

1學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹黃果樹(shù)瀑布。

2師生評(píng)議，評(píng)出小導(dǎo)游。

七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 22

一、教材分析與處理

（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：

一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；

二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法語(yǔ)文

是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；3、運(yùn)用情景教學(xué)法， （運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我先板書瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，并借用專題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；

2、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。

（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的。畫卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、聽(tīng)瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a遠(yuǎn)處b近處c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）

這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）

（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂(lè)、圖片）

四、說(shuō)教學(xué)效果

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿 23

一、說(shuō)教材

《黃果樹(shù)瀑布》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇描寫自然景觀的優(yōu)美文章。文章通過(guò)細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯麗景色，讓讀者仿佛置身于那水聲轟鳴、白浪滔天的自然奇觀之中。本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，感受瀑布的雄偉與美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛(ài)之情，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)教法

在本課的教學(xué)中，我將采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。首先，通過(guò)多媒體展示黃果樹(shù)瀑布的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成直觀的感受。其次，運(yùn)用朗讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美。此外，我還會(huì)采用問(wèn)題導(dǎo)入法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，探究瀑布的特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)課文的理解。

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料等方式，對(duì)課文有初步的了解。其次，提倡合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、分享交流等方式，共同解決問(wèn)題，深化對(duì)課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，通過(guò)提出問(wèn)題、尋找答案等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課的教學(xué)流程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、初讀課文、深入探究、拓展延伸和總結(jié)反饋。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過(guò)展示瀑布的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解瀑布的基本特點(diǎn)。在深入探究環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、朗讀感悟等方式，幫助學(xué)生深入理解課文，體會(huì)作者的情感表達(dá)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?a href=http://m.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對(duì)自然景觀的看法，或者介紹其他著名的瀑布景觀，拓寬學(xué)生的視野。最后，在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

五、說(shuō)效果

通過(guò)本課的教學(xué)，我期望達(dá)到以下效果：首先，學(xué)生能夠熟練掌握課文的主要內(nèi)容，對(duì)黃果樹(shù)瀑布的景觀特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力得到顯著提高，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述其他自然景觀；最后，學(xué)生對(duì)自然景觀產(chǎn)生濃厚的興趣，形成保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的良好情感。

在教學(xué)過(guò)程中，我將注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受自然景觀的壯美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛(ài)之情。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和流程，我相信能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。